摘要： 随着 现代 教学技术的 发展 ，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学 法语 课堂教学中更是如此。
如果利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助 学习 ，法语毕业论文，引导学生应用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息，学习自由发挥应用法语的能力，法语论文，会实现教师和学生之间更好的和谐高效教学过程，达成教学目标。
下面，我就小学法语课堂教学谈几点对于信息技术 运用 方面的认识。
一、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和运用法语。
多媒体能把法语运用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的的 内容 ，从而诱发学生学习的兴趣。如小学新标准法语四年级一课 Can you run fast? 通过截选 VCD 片段，制作成多媒体课件，通过形象生动的动画人物 Amy,Daming,Sam 等人的比赛，用最终结果来说明 Amy can’t run fast ，并能很好的明白 Can you run fast?Yes,I can./No,I can’t. 让学生感受到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境 , 使学生在适当的语境中理解了法语和运用法语。
二、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习。
多媒体在教学过程中的应用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。如，在练习新标准法语五年级的一课中，要进行 I’ve got a____,_____and_____ 这种句子练习时，通过展示人物和他拥有的物品，能使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松的说出句子内容。而且可以通过反复的替换任务及不同的物品图画，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇，而且又巩固了句式的运用。
再如教学新标准法语五年级 I think line A is longer than line B 一课时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点： I think....I agree.I disagree.I don’t know. 并且是在练习比较内容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通过自己的观察，表达相同观点和不同观点。在教学过程中需要把长短相同的两条线段按照不同的方式进行摆放，而让很多人看上去会产生错觉。在解决这个 问题 时，多媒体技术发挥了它的影响。首先，通过多媒体出示这两条线段。然后，学生观察之后，应用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式尽情表达自己的观点，对两条线段进行比较。最后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟。这时，借此呈现新语言 Line A is the same as Line B 。学生在直观形象的展示中学会了这个句子。而且通过多媒体向学生展示各种图象，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
三、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。
小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，多练习，会加强学生的学习效果。如在一节法语兴趣特长课上 , 要学习几个职业名词 teacher,farmer,doctor,partener,artist,poilot... 。通过 网络 链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音 I’m a farmer./I’m a partener... 让学生点击相应的图画。如果学生记错，那他的点击就会失败， 计算 机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真 跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你 All right! 学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。
利用多媒体让学生动手“操作”，品尝到亲自“操作”的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。 1 |
