4在小学阶段的法语教学中导入礼仪文化应注意的 问题
4.1导入的礼仪文化内容应密切联系学生的日常生活，并能激发学生的学习法语的兴趣。如，对教师、家人、朋友的称呼、招呼和问候，道谢和答谢，赞扬和应答，邀请或参加同学的生日聚会等，这些与学生身边的日常生活和学习密切相关的内容让学生觉得有亲切感，往往是学生迫切要求了解和掌握的。由于学生可以很快地在日常生活中应用这些礼仪文化知识，尝到学以致用的甜头，因而还会产生进一步学习法语的兴趣。
4.2导入的礼仪文化内容应符合学生的认知能力和经验水平。小学生的知识范围和生活经验有限。诸如 政治 外交礼仪、涉外商务谈判礼仪等比较复杂的内容超出其知识水平和理解范围，因而不适于作为对小学生进行礼仪文化教育的内容。否则，就可能造成学生对法语学习的畏惧心理。
礼仪文化教育作为法语教学中的一个有机组成部分，牵涉到教材编写，内容选择，传授 措施 等各个环节。所有这些环节缺一不可。教师应不断改进教学措施，提高自身的法语语言基本功和文化素养，不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种礼仪文化异同应用到课堂中，使得学生从对不同的礼仪文化对比中不断提高对文化异同的敏感性，提高跨文化交际能力。同时在法语教学中进行礼仪教育，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，努力做到礼仪文化教育与培养语言能力同步进行。 参考 文献 ［1］法语课程标准，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版 ［2］小学法语教学中的文化教育，2006年11月，http：//WWW．hydcedu．com／teacher/ ［3］郭骅.中法称谓语的异同及其文化背景，2006年3月，http：//ww．dzkjzz．corn/ ［4］陈申Ⅸ外语教学中的文化教学，北京语言文化大学出版社，1999年1月第1版 ［5］礼貌准则和跨文化交际，2005年7月，http：//www．21mishu．com/ ［6］涉外礼仪之食的礼仪，2005年8月，．edu．1798．cn/ 1 | 
