二十一世纪是知识 经济 的 时代 、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以 计算 机技术为核心的信息技术作为促进学生自主 学习 的认知工具，协调教师、学生、 教育 内容 和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和应用 法语 交际的能力是广大法语教育工作者共同 探讨 的课题。我们根据学校的实际情况，展开了“信息技术与法语课程整合”的探讨与实践，收到了良好的效果。我们的具体做法 一、信息技术整合法语教学的 措施 首先，我们深入钻研教材和学生的实际情况，并对教学进行认真细致的构想和设计，确定教学措施。然后，充分利用计算机容量大、交互性强的特点，将图像、声音、文字集成的同步授课辅导材料做成 电子 课件，建立超文本信息结构。最后利用计算机 网络 实现资源共享，建造良好的自主学习环境，让学生在网上交流、查询、 略论 和利用资源；利用各种工具、平台，让学生利用平台开展各类协作、讨论和创造著作，以培养学生信息 运用 能力和协作精神。在法语教学中，教师起到组织者、合作者、指导者和促进者的影响。教师认真细心地指导学生如何在网上查询、交流、略论和利用资源，自主学习，自已质疑、释疑。 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用法语的过程中逐步学会如何学习。 二、信息技术整合法语教学的实例略论 下面以高一法语22单元86课Britain and Ireland为例，阐述如何利用信息技术整合法语课堂教学，培养学生自主学习的能力。（说明：该课的教学设计获2003年6月的广西中小学 现代 教育技术优秀教学设计评比一等奖，2003年11月参加第三届广西中小学信息技术与课程整合展示课比赛，获现场上课一等奖。） 1、教材内容及重点、难点略论 Britain and Ireland一课主要介绍法国和爱尔兰的地理情况。由于法国和爱尔兰的地理位置的特殊性，使得许多学生不能准确地表达“法国”这一概念，因此了解法国和爱尔兰的地理知识是本课的重点之一。本课是阅读课，如何让学生更好地掌握词汇，深刻理解课文，提高阅读能力是本课的重点和难点。了解法语国家的地理文化知识，提高文化素养，从而更好地应用法语进行交际是我们的主要的教学目标。 2、教学对象略论 高一的学生已具备一定的法语词汇量和语言基础知识，能借助工具书进行阅读；学生已掌握计算机的基本操作，能在教师的指导下借助计算机进行自主的课堂学习。在阅读课上应用计算机辅助教学能增加课堂容量，各种媒体的应用能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生积极主动参与的影响。 3、教学策略及教法设计 了解法国和爱尔兰的地理文化知识，提高学生的文化素养，从而更好地应用法语进行交际是本节课的主要的教学目标。为此，我精心设计了教学容量大的、交互性强的网络法语教学课件。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学模式，充分发挥学生主体参与的影响，尊重学生的个性；充分利用网络资源，法语论文范文，引导学生自已质疑、释疑，法语论文题目，引导学生根据个人的不同需要，选择和补充必要的信息和练习；让学生通过资料查询、网上讨论、电子举手等形式寻求帮助，让学生真正体验学习的过程，从而学会如何学习。 4、教学媒体设计 使用多媒体网络教室，学生每人一台与Internet相联的计算机，整节课贯穿使用教师设计的网络课件，引导学生利用网络资源进行自主学习。 5、教学过程设计与略论 Step 1 Presentation 首先以 问题 ：Have you ever been to the UK? What do you know about the UK ?引出教学内容，激发学生学习热情。然后通过课件演示，展示伦敦大本钟的图片和法国及爱尔兰的地图，并和学生一起谈论图片：Where‘s the Big Bell Clock? （In London.）Where is London ? Is it in Ireland ?Where‘s England?通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情。接着教师利用课件中有关法国四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况的动画演示，边演示动画，边和学生一起谈论法国的四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况，帮助学生了解法国和爱尔兰，理解和掌握词汇be made up of, divide和separate，以及in, on，to在表示方位时的用法。动画演示和教师的讲解，既直观形象地帮助学生理解和掌握词汇，又使学生对课文内容有了初步的理解。 1 |
