利用情境教学提高初中英语教学的价值略论[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”。正如教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会应用已学到的语言材料。”
一、Warming—up阶段:灵活激趣,培养兴趣
A good beginning is half way to success.良好的开始是成功的一半,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚[专业提供/论文和毕业论文/服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)也认为,英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,而一堂使学生感兴趣的英语课往往是从每节课的Warming-up环节入手的。几分钟的Warming-up,应用得好却可以取得事半功倍的效果。比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说:I promise I will do my best. Never,Never,Never,Never give up.在这一环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle等形式的活动,使学生在课前几分钟内快速集中思想,增强他们的自信心,并活跃课堂氛围。所以,创设趣味性的教学情境,激发学生强烈的求知欲,就显得尤为重要。
二、Pre—task阶段:创设情境,导入话题
1.还原生活,创设情境。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1《I was born in a small village》这一课时,模拟见面情境,用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期、地点等,进行情景会话练习。
2.利用图画,创设情境。如教《新目标》八年级下M2 Unit 2《No one knew who I was》时,挂上这一课的挂图,指导学生对挂图中的人物进行描述,进而对自己的好朋友进行描述——怎样认识、怎样建立友谊,让课堂教学变得更形象,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
3.发挥想象,创设情境。在学习新标准英语七年级下Module 4《Life in the future》时,教师可以给学生创设一个情境:“二十年后,随着科学技术的发展,我们未来的生活将会变成……” 情境给出后,兴奋的学生积极畅[专业提供/论文和毕业论文/服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,英语毕业论文,欢迎您的光临]想着自己未来的生活,枯燥的机械认读换成了学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学,能够熟练地应用已学的句型“If …It will be…”介绍未来的生活,并加上已学过的一些寒暄、问候的话语,自主地完成了比较精彩的小对话。
4.音乐渲染,创设情境。《新目标》英语八年级上M5 Unit 1:You like western classical music,don’t you?先播放一首著名的歌曲“The Blue Danuble”,这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引,会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来。之后我说:We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing,but do you know who sang this song?有些知道的学生就说Strauss。接着教师问:Where did he come from?知道的同学争先恐后地回答,然后再播放几首曲子,问他们是属于哪种类型的音乐、西方的还是传统的、各种类型音乐的特点是什么……自然而然地将学生引入了新课程的学习。
三、While—task阶段:融入情境,交际操练
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流,这就要求教师不仅是向学生传授语言知识,更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。如《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容:Do you have a problem?Write to Diana at New Magazine,and ask for her advice.一些学生写下了他们现在面对的烦恼和问题,一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优,让他们真正融入情境中,真正为他们面临的困惑提意见和建议,使他们感到英语的实用之处。在真实情境对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇,达到了学以致用的目的。
四、Post—task阶段:扩展情境,演绎对话
该环节中老师要扩展交际对话情境,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生的学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力。比如《新目标》英语八年级上M6 A famous story,我们学习了《Alice’s Adventures in Wonderland》(《爱丽丝漫游奇境》),故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦,在这梦的奇境里,白兔戴着白手套,毛虫吸着烟斗,疯了的帽匠和三月兔总是在喝茶,而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪,可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容:还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三小[专业提供/论文和毕业论文/服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]组,从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料展开热烈讨论,确定了故事叙述的形式。表演时三组学生进行了形式不同的展示:A组是口述, B组是short play形式, C组是故事接龙形式。故事很精彩,学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。
五、结束语
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来作用和引发学生的快乐情绪。教师还应应用情境来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教,在情境中学。没有情境的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此,英语论文范文,在英语教学中,教师应创造一切能创造的情境。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学措施。 |
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