摘要：生活 教育 理论 是陶行知教育思想的核心，其理论体系主要包括三个内涵极其丰富的命题：生活即教育、 社会 即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,关于素质教育的实施和课程改革都具有深远的意义。
关键词：新课标； 法语 生活教育；生活即教育；社会即学校；教学做合一
Abstract: The life education theory is Tao Xingzhi educates the thought the core, its system info mainly includes three connotation extremely rich propositions: The life is the education, the society is the school, the teaching does unites. The life education theory had expounded the life and the education relations, have the profound significance regarding education for all-around development‘s implementation and the curriculum reform. key word: New class sign; English life education; The life is the education; The society is a school; The teaching does unites 前 言
法语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息 时代 人才素质培养的要求和多元化社会的要求。教育部2003年2月颁布的全日制义务教育普通高级中学法语课程标准（以下简称新标准）提出：学生的 发展 是法语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言应用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、 内容 、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性异同的统一。生活教育三个内涵体现的正是这种学生中心，学生的发展为本，给学生以全面发展与个性的统一的思想。
陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这就是陶行知先生在长期教育实践中，关于课程资源的全新思考。生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，法语论文，也是全面的，由此而开展的教育也必是我们受益终身的。在教学新课程过程中，把陶行知先生的生活教育理论应用到教学中，对推动教学也有着不可估量的影响。新课程里就是以生活教育理论为理念，渗透着各个内涵。
一、生活即教育的体现
什么是生活教育？陶行知先生对它的定义是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”这明白无疑地阐述了生活与教育的关系，揭示了生活教育的本质特征，与我们 现代 教育十分吻合。我们的教育必须与现代生活相结合，融教育性、 科学 性、知识性和时代性于一体，强化学科课程中的生活教育、环境教育、心理健康教育等，以学生身边熟悉的活动，生活背景中选取与之相关的课程内容，这样课程内容就能贴近学生的年龄和心理特点，从而使学生更能较易地掌握课程内容，且还能通过课程更深一步了解生活。传统法语教学中，教材里那抽象的知识与生活难连接，更谈不上溶合。以教材、教师、课堂为中心的这种教学不仅是一机械地灌输，更是扼杀了学生的创造性及其他品性。
在新标准法语课程中，内容都是来源于生活，贴近生活的。教材采用的任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构一体，形成了一套循序渐进的生活化的 学习 程序。目的就是让教学来自生活再走向生活。例如高一第一册下Unit13 Healthy eating 其实目标就是谈论身边的habits和healthy；Practice seeing the doctor and giving advice and making suggestions ; Learn some useful cooking terms etc.这些都是我们身边的普通生活。再如Unit14 Festivals 其目标为谈论些节日和风俗习惯；Practice expressing; learn to use the modal verbs; Write an invitation for a festival etc.其他单元也如此，所有这些课程内容无一不是我们生活的呈现。生活即教育，在生活中受教育，再走向生活使之更美好。从新课程教材里每单元设计的Warming up到listening到speaking; 再到pre-reading到reading，post-reading；还有language study，integrating skills 无一不是渗透着身边生活的影子。新课程里体现的语言点或语法点知识都是用我们学生身边的环境，熟悉的氛围，恰合我们学生心理特点来编制的。当然在教学中还要拓宽生活方面的相关教学，尤其是些对于英美文化方面的知识，如果只是限于课堂的教学，知识面相当狭窄，学生也是一知半解。在教学前后进行课后延伸，让学生再把教学内容带出课堂，走向生活，有了来自生活的体验，学生还可挥笔流利地写下他们的真情感受，在整个活动中，法语毕业论文，学生的道德情感、动手能力、写作能力和创造能力等都会 自然 地得到发展。陶行知先生深信生活是教育的指南针，是教育的中心。“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”。生活教育就是要求我们要把生活作为教育的源泉，带领学生融进生活，通过自己的学习方式，获得对生活中诸多 问题 的正确认识。
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