对于“中学生喜欢的法语教师”的调查略论[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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1.调查目的
随着“以创新精神和实践能力的培养为重点”的素质教育的不断推进，提高教师队伍的整体素质已成为全社会普遍关注的问题。为了了解当代中学生对理想的法语教师的具体要求，为了强化高师法语系学生和在职中学法语教师的素质教育意识和教师素质意识，笔者于2002年5月和2000年9月先后组织温州师院九七级学生和部分初中法语教师分别对浙江省温州市高、初中学生进行了“中学生喜欢的法语教师”的问卷调查。根据调查结果，2000年1……
2.调查措施
选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校、农村学校
调查问卷的设计：针对中学法语教师素质的核心要素设计了15个单项选择题（既方便回答，又便于统计略论。问卷题目见结果略论，不单独列出）。共发出问卷2200余份，收回并抽取有效问卷2000份。采用百分比计算措施，取小数点后一位有效数字（统计结果见结果略论，不单独列出）。
3.调查结果及简要略论
3.1.我希望法语教师＿＿组织课堂教学。
A.以法语为主(66.7%) B.以汉语为主(9.1%) C.全用法语(17.8%) D.全用汉语(6.4%)
84.5%被试选择希望教师全用法语和以法语为主组织课堂教学，可见中学生对法语教师的口语水平提出了较高的要求。访谈中了解到：多数学生希望教师用法语组织课堂教学，主要出于对法语的期待心理。他们希望在课上与教师用法语交流并以此提高应用法语的能力。部分学生认为教师用法语组织课堂教学能增加听说训练机会，有利于提高高考听力成绩。希望教师全用汉语或以汉语为主组织课堂教学的学生主要来自职业高中和边远地区的中学。
法语教师是法语知识和能力的示范者，而熟练的听说技能是法语教师必备的基本素质。用法语组织课堂教学有利于营造法语学习环境，培养学生用法语思维的能力和习惯，加速学生法语语感的形成进程；用法语教法语实现了法语课教学形式和教学内容的统一，能满足学生对法语的期待心理。总之，用法语教法语已成为中学生对法语教师的基本要求，法语教师只有不断提高自身法语口语水平，才能做到在法语课堂上游刃有余，有效地实施法语教学。
3.2.我希望法语教师说法语时的语音、语调＿＿。
A.标准，抑扬顿挫(66%) B.标准，平铺直叙(19%) C.一般，听懂即可(15%)
多数被试希望法语教师语音语调标准且抑扬顿挫。可见，随着中学生法语学习渠道的增多，他们对教师法语口语的判断能力及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正法语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调和面部表情也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们能在抑扬顿挫的语流中形成语感。另外，多数学生选择教师用抑扬顿挫的语调讲课，还因为在学习语言的课堂上，教师抑扬顿挫的语调能使课堂教学富有节奏感，能引发兴趣、引起注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。
法语是语调语言，法语论文范文，语调富于变化是法语课有别于其它课的明显特征。语调的抑扬顿挫使得法语课具有自身的特色。因此，法语教师要熟悉法语语音、语调的变化规则和交际规则。随着教学内容的展开和教学进程的发展不断地变换语音、语调和面部表情，可以不断地激发学生对教学内容的浓厚兴趣，调动学生学习法语和应用法语的积极性。另外，法语教师语音、语调的抑扬顿挫还有助于学生领悟教师的意图，从而使学生清楚地了解教学的重点和难点、对教学的重点内容留下深刻印象、比起平铺直叙更能提高学习效率。由此可见，法语教师要尽量模仿纯正的法语，以满足学生不断提高的法语学习需要。
3.3.我希望法语教师的语速＿＿。
A.快(15.6%) B.慢(3.9%) C.中速(74.5%) D.我没有特殊要求(6%)
大多数被试选择“中速”。原因有二：其一是中学生母语思维已根深蒂固，用法语思维的习惯和能力尚未形成，跟不上教师过快的语速；其二是中学生希望课上能记笔记，以便课后复习（访谈结果）。值得注意的是有15.6%被试选择“快速”，希望通过加快语速提高教学容量，在提高听力快速反应能力的同时更多地获取知识（访谈结果）。
实现法语课堂教学交际化，要以绝大多数学生能听懂为标准。语速过快，听力不好或法语基础不好的学生跟不上，师生间难以进行有效的交流；语速过慢，容易使学生产生腻、烦心理，觉得上法语课收获不大。“中速”使不同水平的学生都能跟上教学进程，顺利地实现感知—理解—识记—应用完整的学习流程。笔者认为中学法语教师在讲解知识时应采用中等语速，适当重复，等学生听清、听准后应加快语速。法语教师适当变化语速，法语论文范文，既能满足优等生的求知欲，又能兼顾学困生的接受能力，使法语课堂教学富有节奏感。
3.4.我希望法语教师的语言风格是＿＿。
A.幽默风趣(87.4%) B.朴实无华(6.4%) C.我没有特殊要求(6.2%)
幽默风趣的语言风格是法语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。幽默风趣的讲解会使学习令人愉悦；幽默风趣的诱导能引发兴趣，启发思路，使学习变得轻松 1 |
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