[摘 要]课堂提问是 法语 课堂教学中师生之间交流的主要途径之一，提问方式对课堂互动起着重要影响。利用建构主义和交际论的 理论 框架，研讨如何通过课堂提问，达到在课堂互动中提高学生交际能力的目的。
[关键词]课堂提问；智能结构模式；循环提问系统；课堂互动；交际能力
建构主义强调根据学生现有认知水平建构知识体系。维果斯基的 社会 文化理论指出了人际互动在 学习 和 发展 中的影响。他的最近发展区理论认为，语言学习的发生来自于教师提供的“建架式”帮助。学习过程的建构主义要求学生将当前学习 内容 和经验相联系；交际论强调课堂交际话题应该有意义。
在建构主义和交际论的理论框架下， 教育 探讨 者提出许多新的课堂提问模式。笔者认为，将这些新的课堂提问模式用于大学法语课堂，有利于提高学生课堂法语交际能力。
一、建构主义理论的课堂提问模式
1．IRE-IRF模式
大量探讨证实课堂基本模式为教师提问(ini-tiation)——学生回答(response)——教师评价(evaluation)的IRE模式，这种模式又被称为背诵文本式(recitationscript)。探讨表明，这种机械的问答模式充斥于各类课堂，限制了学生思维的发展与交际水平的提高。通过将IRE模式的第三部分加以改动，成为教师问(initlation)——学生答(response)——教师继续问(follow叩)的IRF模式，结果证明，课堂效果截然不同。学生主动提出话题，法语论文范文，课堂更多意义协商，学生之间的互动增加了，大大促进了学生的课堂参与(Hall，1998)[1)。
2．智能结构模式
Gallagher和Aschner(1963)的智能结构模式将 问题 分为聚合型和发散型两类，以对应学生的思维水平。这两类问题又再分为低级和高级两个级别。聚合型问题的使用，帮助了解学生已有的基础知识和理解水平，是思维发展的基础。发散型问题要求学生对事物进行批判性、创造性和评价性的思
3．循环提问系统
在问题内容的设计上，Christenbury和Kelly(1983) (Kindsvatter，R·，W．Wilen&M．Ish-ler[) 的循环提问系统帮助教师将学生个人经验与生动的外部世界联系起来，刺激了学生的思维。使学生愿意说，有话说，并在说的过程中发展交际水平。
循环提问模式可用下图说明：
上图中，从1到7类问题构成一个循环，三者互相交错，构成一个紧密的问题层级系统。
二、探讨报告
1．探讨问题
(1)探究教师发展学生法语交际能力的课堂提问模式。
(2)论证将IRE提问模式发展成IRF提问模式的必要性，研讨其可行性。
(3)研讨“智能结构提问模式”(Structureofin·tellectmodel)和“循环提问系统”(questioning—cirdesystem)对我国大学法语教学课堂提问的指导意义和 运用 价值。
2．探讨对象
笔者选用湖南师大法语系一年级的一个班作为实验对象，法语论文范文，该班共有30名同学，年龄在18岁左右，教材为新世纪高等院校法语系本科生系列教材之综合教程第二册。 1 | 
