[论文关键词]职业教育 法语 近况
[论文摘要]高职院校的毕业生要想适应经济和社会发展的需要，就要具有较高的法语水平和能力。但在实践中，由于我们一直侧重的是学历学术教育，对高职的法语教学经验不足，对高职学生了解不够，因此在法语教学中，不仅教师对教学效果不满意，同时学生对所掌握的法语知识到底有何用处也是一头雾水。
高校不断扩招的结果，使各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高职院校的生源，出现了许多新情况，这就要求我们在法语教学中必须做出相应的改革，以适应这种变化。那么我们当前的近况是怎么样的呢？
一、我国高等职业学院生源法语学习的近况
目前我国职业技术学院法语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的法语基础和知识，但整体水平不高。不适应现在的法语教学。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年法语，法语基础非常差，对法语不感兴趣。还有不同专业的学生，对法语学习的态度和动机也有很大的差别。
二、 我国高等职业学院的课程设置和内容
但目前，在教材方面，我们还没有一套完整的、科学的符合职业学院使用的法语教材，各种印有“职业”字样的法语教材充斥着整个校园，甚至是同一专业的学生不同年级的教材也是不同的。这种教材的摇摆不定的情况，让师生都无所适从，教师要不断的适应新的教材，学生学习也很被动。并且面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们的教材的教学内容有时偏深，也缺乏实用性，和他们所学的中文专业课程不能够有机的结合起来。也不利于学生系统的学习，从而会导致他们越来越对法语学习不感兴趣。在课程设置和设备方面，我们原有的对本科学生的教学措施已不能适应这种职业教育的运用性，所以有必要改变原有的课程设置，增加新的设施。经过几年的发展，我国的职业教育在专业培养的设置上，已经初具规模，并且某些学校已经比较规范，但是，关于法语教学和专业课的比例、关系，法语教学的定位大家都缺乏一致的认识。虽然大家都知道法语是职业教育中不可或缺的教学环节。在实践中，只有参照本科与专科的教学计划，总的来说是没有一个系统的、针对职业学院学生培养的课程安排。另外，高职院校几乎都是本科教育的补充，相比较而言，各种教学设备比较落后。对法语学习来说，相应的语音设备缺乏或是落伍，都没有办法达到教学的目标，甚至没有办法完成教学任务。在新形势下，没有良好的配套设施，教师就没有办法采用新的法语教学模式，采用单一的教学模式，也局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。
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