摘要：作中词汇应用方面存在的问题进行了略论，从拼写错误、词类误用、相似词混淆和搭配错误等几个方面进行阐述，并提出了具体的解决办法，目的在于帮助学生更好的进行词汇学习、提高法语写作水平。
关键词：法语写作；词汇误用
一、引言
在大学法语四、六级考试和法语系四级、八级考试中，写作都是重头戏，也是中国学生的弱项。经过大量的略论、比较和思考，笔者发现在学生的作文中，存在一些普遍性的问题，这些问题主要表现在：词汇应用、语法结构、篇章组织等方面。
词汇是语言的建筑材料，也是培养读、听、说、写、译各项语言技能的基础。不解决词汇问题，学习者就很难学好法语，很难写好法语作文。本文仅就学生在法语写作中词汇应用方面存在的问题作初步略论，以期找到具体的解决办法，从而达到提高学生作文水平的目的。
二、大学生法语写作中的词汇误用
1.拼写错误
在大学生的法语作文中，经常会见到学生把appetite 写成eppitite，把restaurant写成restaurent，把complain写成complein等。从这些拼写错误中可以看出，学生对法语读音与拼写的关系缺乏清楚的认识。事实上，现代法语在很大程度上丧失了表音文字的影响，读音与拼写已经很不一致。这主要是因为：其一，法语论文，法语语言比较活跃、多变，而拼写形式在语言发展过程中变化微小、缓慢。其二，随着经济文化的发展，法语中外来语大量涌入，据统计，现代法语词汇中将近一半是外来语，法语的这些外来语受到原来语言的作用，使读音与拼写的关系更为复杂。其三，法语音素多而字母少，仅就元音而言，5个元音字母对应20余个元音因素。这就使一个元音字母有多种读音。针对以上情况，在记忆法语单词拼写时，首先，必须记住准确读音，在此基础上掌握字母以及字母组合的基本读音规则。如前例complain中的ai在重读时一般读[ei]，反向推导也可帮助记忆单词的拼写。其次，要掌握法语中常见的词根和词缀的拼写措施。这样可以在记忆单词时，减少记忆单位，提高准确率。
2.词类误用
在法语写作中，许多学生缺乏词类意识，频繁出现词类误用的现象。例如：
I satisfy about the new canteen.
其中，satisfy是及物动词，在此句中的用法是不正确的。
那么，究竟是什么原因导致这种误用呢？
（1）法汉语言词类异同导致学生在法语中误用词类
①法语是有形态变化的语言，汉语则不受形式束缚。
法语注重形态变化和句法结构，不同词类充当不同句子成分，整个句子主谓一致，主从分明，结构严谨；而汉语则缺乏严格意义的形态变化，因而不受形式约束，无所谓主谓一致关系，在表达上重内在意念，而不重外在形式。
②法语词缀丰富，而汉语词缀数量则非常有限。
法语词缀不仅数量大，而且相当稳定。如果去掉前、后缀，法语单词的意义、词类以及其在句中的功能都会发生变化。如：enrich为动词，法语论文网站，可以作谓语；如果去掉en-，rich就成为形容词，用作定语和表语。
与此对照，汉语中可以称得上形态的词缀数量十分有限。如动词和形容词后的附着形式“着”“了”“过”“得”；名词和人称代词后表示复数的“们”等。而且，这些词缀都是粘附性的，无强制性，去掉以后，剩下的部分仍然可以独立存在。
③汉语中方式和比况名词的用法给学生带来负迁移作用。
汉语中的方式和比况名词可以直接修饰动词。如“赶快电话报告，不要延误”中的“电话”修饰“报告”，表示方式；“小朵小朵的雪花柳絮般飘扬着”中的“柳絮”修饰“飘扬”表示比况。中国学生是在汉语环境中成长起来的，这种汉语思维自然也会带进法语学习当中来，产生语言知识的负迁移。
3.相似词混淆
在法语中，有相当数量的单词拼写相似。产生相似的原因很多，如：多义词的分化、词类的转化、单词词缀的不同等等。这些相似词的存在，成为正确应用法语词汇的另外一个重要障碍。在学生的作文中，我们经常可以看到学生把dessert（甜品）拼写成desert（沙漠）；把customs（海关）拼写成custom（习俗）。从这些把相似词相互混淆的现象中可以看出，学生在记忆单词时未能把不利因素变为有利条件。
要解决此类问题，就应该在平时记忆单词时对它们进行归纳总结，从音、形、意三方面加以对比理解，强化记忆。这样才能记忆深刻，应用正确。
4.搭配错误
许多学生写作过程中过度依赖汉语思维，采取把汉语翻译成法语的方式，结果会产生一些不恰当的搭配。例如：
（1）Yesterday there was a big snow.
（2）We received the foreign guests enthusiastically.
在例1）中，法语本族语者多用 “heavy snow” 而不是 “big snow”； 在例（２）中，法语本族语者多用 “receive sb. warmly” 而不是 “receive sb. enthusiastically”。笔者发现，学生的学习措施是词类误用的主要原因。大部分学生在应用法语写作时，通常是先用汉语思考，然后在头脑中搜寻对应的英文单词或表达法。而且，这些学生在记忆单词时一般只注意记忆单词的汉语意思，而忽视其词类和用法，这是导致词类误用的主要原因之一。
解决此类问题的关键在于：（１）分清句子成分，理解并掌握法语句子成分对词类的要求。（２）在记忆每一个单词时，对其所属词类也应该特别注意。（３）在对单词进行记忆时，尽量结合例句进行，这样既掌握了单词的意思，又学会了它的用法，而且了解了单词使用的场景。很多学生习惯于脱离上下文孤立地背生词表，其结果是很容易忘记，而且也很难在写作中应用。
三、结束语
通过以上略论论述可以看出，正确应用法语词汇，不仅包括单词拼写正确、分清词类、区分相似词，还包括词语搭配正确，能依据不同的场景，选择合适的词汇。词汇学习是法语学习的基础，有关词汇运用的各种问题，切实作用到学生的听、说、读、写、译各项能力，因此值得老师和学生加以注意。只有全方位、系统地加以训练，才能增强学生的词汇应用能力，从而全面提高法语水平。
【参考文献】
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刘上扶.法语单词拼写规则.南宁：广西教育出版社，1987.
惠 宁.法语语音问答.太原：山西人民出版社，1998.
扬 敏.法语文与词.东营：石油大学出版社，1997.
黄 山.从四级考试作文答卷看学生在应用词汇方面存在的主要问题.天津农学院学报，2002.6.
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