浅谈大学法语听说课堂教学模式的创新[法语论文]

资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆更新时间:2017-05-08
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  [论文关键词] 课堂教学 教学模式创新 创新措施
  [论文摘要]
随着中国加入了世界贸易组织,跨国经济文化交流日益频繁。法语作为国际官方语言中的最重要的语言之一,其在各国经济和文化往来中应用的比例达到70%以上,而在法语日常运用中,听说约占75%的比例,也就是说,听说应用的范围越来越广,所以我们在培养这方面人才时,应格外重视学生听与说的能力。
  听说能力被列入高校法语教育的重要培训方向,但是在法语教学中,传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好,这就需要我们找到一种新的更可行的教学措施,来运用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂,以便更好更快的提高学生的法语运用能力。
     一、听说教学中存在的问题
  如果将学生分为ABC三个层次,关于C层次的学生来说,他们普遍法语底子差,听说能力较之A层次和B层次的学生要弱。以往的教学是听说分离,采用独个灌输。这种只停留在基本层面的教学,忽视了听说结合的实际应用。具体存在的问题有:
  1.教师对听说相互结合的实际应用意识不够。很多教师只是单纯的认为,学生听不懂和说不清这两方面的问题,只要各自解决就能达到掌握的效果。普遍采用的措施是听说分离,独个灌输。学生听不懂,辨不清单词,老师就反复放音;说不清,读不准语音,就连续模仿。他们忽视了听和说的相互结合和辅助,不注重培养学生的语言实际应用能力。 教师的综合素质参差不齐。有些教师的知识面单一和陈旧,长期钻研在教学上,天天接触的只是课本和教参,知识得不到更新;上课思维呆板,不能引起学生兴趣和激发学生思考的意识。在目前这个被人们称之为信息社会的社会里,这是远远不能满足听说教学的要求的。加之一些教师的教学经验不足,在课堂上不能活跃气氛和创造浓厚的学习氛围,要达到理想的教学效果更成问题。 教学措施滞后。虽然社会上广泛提倡素质教育,实际上还残留着应试教育的弊端。教学中依然是教师演“独角戏”,以教师的课堂讲授为主,学生被动的接受,而忽略了学生的主体因素。在课堂上只一味的讲解听和说的技巧,让学生被动地机械背诵模仿,忽略了单词和句子的活用。大多数学生即使付出了努力,所学得的却是“哑巴法语”。 教学手段单一,没有充分的利用现代化的教学设备。由于社会的进步,学校已经为法语教学配备了必要的现代化设施。但目前很多老师仍然是应用传统的教学手段:黑板,粉笔,课本和录音机。有相当一部分老师甚至不会用或是不习惯应用多媒体教学,这不仅难以构建一个真实、生动的学习语境,还限制了教学活动的多样性,无法吸引学生的注意力。 师生关系不密切,对学生关心不够。很多C层次的学生在学习法语中有障碍,法语基础比较差,听力很有困难,口语更是不能随口脱出。可是有些老师却置之不理。只管自己讲课,法语论文范文,没能安抚和关怀学生,指导有效的学习措施。这样一来,法语论文,学生就对学法语产生畏惧心理,从而丧失兴趣。
     二、解决问题的办法
  1.转变思维,在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体,除了掌握词汇和语法等的基本框架外,最重要的是要把它当作是一种交流工具,达到会听和会说的效果。听和说是相辅相成的,听要寓于说,说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学措施必须以交际交流为主,边听边说,与学生积极互动。

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