摘要：实践表明，应用互联网进行法语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使法语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛运用，随之带来教学措施、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。但是，如何信息技术与法语教学整合是值得深入研讨与探讨的课题。
关键词： 多媒体 法语课堂教学 多媒体在法语课堂教学中的应用
新法语课程标准提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，法语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和应用法语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术运用于教学活动之中是推动中学法语教学改革的途径之一。
课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探究性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学措施上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学措施，不仅探讨教法，而且探讨学法。这些措施都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地应用现代化教育教学手段，将多媒体应用于课堂教学，具有十分重要的影响。
一、应用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.P.Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学探讨指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习法语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教七年级下册Unit 9 It‘s raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，乌云密布—cloudy—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于法语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探究新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地应用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。
二、应用多媒体，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能应用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的影响下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
比如，教七年级下册Unit 9 It‘s raining 这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学法语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法
制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现法语句子“It‘s raining, the boy is running”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏者厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现法语句子“It‘s snowing，the girl is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。
多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
三、应用多媒体，加大教学密度，提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。
例如：在教七年级下册Unit 3 I‘d like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza，pepperoni，法语论文范文，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。
有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的法语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。
多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
四、应用多媒体，让学生主动探索学习
探索性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体应用到法语教学中去进行探索性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行研讨，并对多种意见进行记录、整理、略论、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探索，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
如七年级下册Unit 9 It‘s raining，通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探索由于人为因素而造成的天气现象，并略论原因提出解决办法，结合学生实际，我从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，略论人类活动对天气的作用，探讨解决环境污染的有效办法，试图用法语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探索能力和创新能力。
事实表明，学生喜欢使用电脑，使用真正信息数据给他们激励。能用电脑找到信息是一项他们进入新世纪的必备技能，法语论文范文，而自主学习能力则是他们进入新世纪需要的最重要的能力。
总而言之，在法语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习法语的情境，解决法语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知法语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导影响，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得法语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用法语思考和表达的能力得到培养，并为实现用法语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到法语课堂教学中来的真正目的。
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