[摘要]课堂教学是全面实施素质 教育 的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面 发展 ，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探究的问题。
[关键词] 法语 学习 主体性 学生
当前，法语课在很多方面是符合素质教育要求的。在目标上，教师注重培养学生学习法语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成。在教法上，力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。尽管如此，但仍然存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够等等。为此，笔者谈几点自己的体会。
一、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体影响，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作。
1．要明确法语学习的目的。当今时代是信息时代，而法语就堪称为时代信息的首要载体。关于 中国 人来说，学会法语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把法语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把法语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的影响。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为，English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3．要善于自我激励学习动机。学生法语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进影响，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到法语学习中去。
4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划， 总结 学习措施，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对法语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成应用法语进行交际的能力。
二、因材施教，上好每一节法语课
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。如教字母时就用句子导入新课，自问自答。What‘s this?It‘s A〔ei〕等，因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。一节课下来，学生都在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。整体字母的教学过程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些 规律 性的知识，比如开音节、闭音节的单词。尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了点规律，见了不少不认识的单词，只要符合规则，基本上能拼准。一个不懂法语的学生没有几天就能认识那么多单词，说那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识 自然 增强，课堂气氛也就会十分热烈。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
1.坚持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。
2.按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，法语论文，法语论文题目，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性影响得到充分发挥。 1 | 
