摘要：普通高等 教育 “十五”国家级规划教材新编实用 法语 是一套非常有特色的新型教材，但也存在一些问题，本文对在教学中发现的一些问题进行研讨。
关键词：新编实用法语；问题；实践；思考
新编实用法语是教育部高职高专教育法语课教学指导委员会组织编写的国家“十五”规划教材，紧扣高职高专教育法语课程教学基本要求，在全面保持和突出已在国内具有广泛作用的实用法语系列教材的诸多优点的基础上，进一步坚持了高职高专培养实用型人才和坚持“以运用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，在进一步更新观念、更新内容、更新体系、更新要求等方面做了许多积极的尝试，是一套颇具时代特色和具有高职高专特点的新型立体化系列教材。
不可否认，新编实用法语就其自身的内容来说是一套优秀的教材，但在实际使用过程中由于客观存在的制约因素，它也不可避免地存在一些问题。
使用中的问题
生源基础薄弱给新编实用法语教学带来了困难笔者曾对所教高职03级四个班学生入校初的情况进行过调查。四个班学生共计162人，其中两个班是通过普通高考录取的学生，共计73人；另外两个班为对口升学录取的学生，共计89人。调查发放问卷162份，收回问卷162份。普通高考录取学生的高考法语成绩及格分以上6人，约占此类学生的8.2%,不及格学生67人，约占91.8%，其中不及格学生的分数总体偏低，有的甚至只有十几分。对口升学学生法语成绩及格分以上的53人，约占此类学生的59.6%，不及格学生20人，约占40.4%。从以上数据可以看出，通过普通高考录取的学生法语成绩很不理想，基础十分薄弱。对口升学学生达到及格分以上的虽占2/3，但众所周知，此类学生主要来自中专、职高、技校等学校，上高职之前以专业课学习为主，法语学习时间以及法语学习内容十分有限，远远不能与普高学生相比，且对口升学考题相对简单，因此及格率高并不能说明其水平较高。总之，学生整体法语素质较差，法语毕业论文，一开始就给统编教材新编实用法语的教学带来了困难。
教学时间难以保证完成教学任务目前，我校高职法语每周4节课，教学时间相关于教学内容来讲太少。根据教学进度，教师每堂课平均讲3页内容，每次课2节讲6页内容，90%的课堂时间用于教师讲课，法语论文范文，教学内容过多，绝大部分学生消化不了，即便如此，仍然完成不了教学任务。新编实用法语共四册书，高职法语学习时间两年，平均每学期一本教材，但实际上每个学期都没能讲完一本教材。
生词量大成为学生学习的最大困难学生学习中有很多障碍，据调查，所教四个班的学生中，80%的学生不能根据音标正确拼读单词，这一点经过训练，可以在较短时间内克服；83%的学生语法知识欠缺，不能正确理解句子，这个问题可以通过在教学中增加语法知识的讲解加以解决；85%的学生反映自己词汇量太少，以至于生词太多，学习吃力，这个问题的解决需要长时间的单词积累，不可能一下子解决。新编实用法语词汇表中的生词平均每个单元约70个，每次课（2×45分钟）平均需要掌握23个生词，还不包括课文中出现而生词表中没有标注的生词以及学生虽然学过但没有记住的单词。对第一册第25页“passage I：Different attitude to gift giving”的统计显示：平均每行出现2个学生不会读或读错的单词，从而造成学生对文章理解的困难，而这篇文章实际上比较简单且篇幅较短。另外，课后作业虽然编排较合理，但87%的学生反映课后练习太多，基本上不会做。
缺乏 现代 教学手段的配合现代化教学手段的缺乏，使得新编实用法语 电子 教案与多媒体课件的优势不能很好地发挥。近年来，我校在语言实验室及多媒体教室的建设上投入了大量的资金，但仍然不能满足需要。按学校安排，高职学生每隔一周在语言实验室上课一次，由于时间太少，在语言实验室里只能进行 听力 部分（Being all ears）的教学，其他三个部分“Talking face to face”,“Maintaining a sharp eye”以及“Trying your own hand”都要靠教师“黑板/粉笔”的单调教学方式去完成，教师板书工作量大，耗时又费力，新编实用法语配套的电子教案及多媒体课件不能得到利用，形成了教学资源的严重浪费。
实践情况
新编实用法语从2003年开始使用，前三个学期分别完成新编实用法语综合教程7个单元的教学，第四学期完成3个单元，所讲内容仅占四本教材内容的60%，而其相配套的练习〈新编实用法语〉学学练练考考全部未学未讲。各学期具体情况 1 |
