另外,语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握,也体现为语言活动中语法结构运用能力的培养。也就是说能否让学生学会在具体的语言环境中应用所学的知识以获取有效信息,解决实际问题,是检验语法律习是否有效的标准。换言之,语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。而运用技能的掌握是靠大量的操练和应用而获得的。在语法练习中,教师应多采用学生喜闻乐见的形式,如改错、法汉互译、运用性的写作等,而且采用的句子应多以贴近学生的现实生活和工作为主,与时代、潮流紧密相关,这不仅会激发他们思维的积极性和参与率,还能培养他们注重结构的辨识与应用,在运用中掌握规律的能力,并且这样的练习会让学生觉得很有意义和愿意为之。 三、加强文化对比,注重正负迁移的作用 语言学家Lado认为,语言学习者容易将母语的特征转移或迁移到第二语言中来,当两种语言的结构相似时,就会产生“正迁移”,促进外语学习;当语言结构不同时,就会产生“负迁移”,作用外语学习。因此翻译教学首先应给学生进行文化引导,先采用对比法加深对文化异同和语言异同的了解,再在学习的过程中使学生产生自觉的转变意识,使用不同的措施进行翻译。 1 ，法语论文网站，法语论文范文 |
