摘要：通过对重庆市四所中、高职院校的非 法语 专业学生的组织策略使用情况问卷调查和在学生中进行的组织策略实验训练，证实了组织策略关于学生法语阅读理解、应用及综合水平的提高具有重要影响。
关键词：职业院校；法语阅读；组织策略；性别异同
20世纪70年代以来，人们在研讨如何提高学习效率的过程中逐渐悟出一个道理：只探讨教，而不探讨学，法语论文网站，只重视教师，而不重视学生，教学效果 自然 不理想。在法语教学上，国外 教育 探讨者开始从探讨“怎样教”转移到探讨“怎样学”，即开始从学生的角度来研讨作用法语学习效率的各种因素。我国法语教育工作者也从20世纪80年代中期开始，从各个方面对学习策略进行了探讨。
而遗憾的是，多数探讨只是分别研讨了策略的性别异同或者策略与成绩的关系，并没有对职业院校男女学生法语阅读组织策略的性别异同进行探讨。
组织策略及其对阅读的意义
组织策略是一种重要的学习策略。有专家认为：“组织就是按照材料的特征或类别进行整理、归类或编码。”组织的具体形式、措施或途径就是组织策略。组织策略是将信息由繁到简、由无序到有序转化的一种重要手段。进行了组织的材料储存在头脑中犹如图书馆经过编码的书，易“招之即来”。组织策略是对信息深加工的重要形式，它不仅能有效地促进对材料的识记与提取，也能有效地加强与提高对材料的理解与表达。
组织策略关于阅读具有非常重要的意义，组织过程对阅读理解有举足轻重的影响。在法语阅读中，积极有效地应用组织策略有几个方面的效果。应用组织策略，学生可以根据上下文线索猜测词义，并且结合文章情景记忆词汇，从而增强了他们关于词汇的理解和驾驭能力；应用组织策略，学生可以有意识地对文章的内容或观点进行整体或局部的概括，从而增强他们的概括能力；应用组织策略，学生可以先将书本信息在脑海中或以书面的形式条理化，提炼出主要的、关键的内容，然后再以系统的方式对文章中关键和重要的信息进行更有效的记忆；应用组织策略，学生可以主动地对文章的写作意图，写作对象，作者的观点、态度及情感倾向等进行有理有据、合乎逻辑的推断，从而训练和 发展 自己的略论推断能力。
职业院校学生法语组织策略性别异同调查
探讨对象参加该调查的是2007级来自重庆市四所中、高职学院的文、理 科学 生，共326人。这四所学校分别是重庆职业技术学院、重庆化医技工学校、巴渝职教校、重庆财校。年龄16～20岁的有234人，占总人数的71.8%；20岁以上的有92人，占总人数的28.2%。
调查工具问卷共分两部分：一是个人情况简介。以填空和选择的形式完成，包括性别、年龄、专业班级及目前法语水平。二是组织策略调查。该调查采用的是国家法语课程标准七级的组织策略专项调查。问卷采用句子陈述形式，每题5个选项：这种做法完全不适合我的情况、这种做法通常不适合我的情况、这种做法有时适合我的情况、这种做法通常适合我的情况、这种做法完全或几乎完全适合我的情况。5个选项分别对应的分值为1、2、3、4、5。要求学生选择和自己实际学习情况相符合或相近的选项，在相应的数字上打“√”。为了保证学生最大限度的合作，问卷指导语礼貌地告知受试者该探讨项目的严肃性和探讨的意义。
数据的收集与略论问卷由教师在课堂上发给学生，完成后当堂收回。共收回有效问卷326份，男生问卷93份，女生问卷233份。分别统计出6个项目每个学生选择的组织策略的得分，然后，将调查数据整理输入 计算 机，对组织策略选项和性别进行统计和相关略论。
探讨结果表1中，组织策略1指借助联想建立相关知识之间的联系；2是利用推理和归纳等逻辑手段略论和解决问题；3是 总结 所接触语言材料中的语言 规律 并加以运用；4是在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5是在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；6是在学习中借助图表、组织结构图等非语言信息进行理解或表达。从表1中可以看出，男生在法语阅读组织策略上的使用平均数在2.65～3.05之间，法语论文，女生在法语阅读组织策略上的使用平均数在2.48～2.99之间。这表明，男、女生在法语阅读上组织策略的应用率很低，总体水平和组织策略使用率有待于进一步提高。学生在法语阅读中，最常使用组织策略是借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意，而使用频率最少的是利用推理、归纳的逻辑措施和利用联想来建立知识间的联系。表1中数字显示，男生在利用阅读组织策略的整体上高于女生；男、女生在法语阅读组织策略的应用上存在异同，男生使用的组织策略利用率在三个方面明显高于女生，即借助联想建立相关知识之间的联系；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。而在利用推理和归纳等逻辑手段略论和解决问题、总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用这两个方面，男、女生利用率几乎没差别；在善于抓住重点、做好笔记、并能对所学内容进行整理和归纳这方面，女生使用率明显高于男生。这说明男生比女生更喜欢使用联想、推测及利用非语言信息来进行阅读，而女生则善于应用整理和归纳的措施来进行法语学习。 1 | 
