自主学习意识对法语写作学习成效的作用探讨[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘要：通过略论高职学生 法语 写作自主学习调查问卷得分和CET-4写作成绩之间的关系，论证自主学习意识对高职学生法语写作学习成效具有作用影响，并提出培养学生自主学习意识来提高学生写作学习成效的观点及改进法语写作的教学措施。
关键词：自主学习意识；法语写作；学习成效
引言
法语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价及自我转化的主动建构过程。自主学习的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个会学习的人。随着改革开放的深入 发展 ，国际交流日益频繁，较强的法语能力已经成为高技能人才综合素质之一。然而，作为法语综合能力中重要能力之一的法语写作能力的提高一直是高职 教育 者探讨的内容。目前，高职学生的整体写作能力还较低。本文主要调查学生的自主学习意识是否对法语写作学习效果具有作用影响，并探究出有意义的法语写作教育教学新思路、新措施、新理念。
探讨内容与措施
（一）探讨内容
通过问卷形式，法语论文，了解高职法语系学生法语自主学习意识的近况，并结合学生CET-4写作得分，调查学生法语自主学习意识是否对法语写作学习成效产生作用，同时对高职法语写作教学措施提出改进意见，以期为高职学生的法语写作学习提供帮助和指导，培养学生自主、高效的学习实践能力。
（二）探讨措施
调查对象受试对象为天津 现代 职业技术学院商务法语系2006级的70名学生，2007年9月进行问卷调查，学生法语学习年限平均为7~8年。70份调查问卷回收60份，有效率为86％。受试对象按策略得分被分为高分组和低分组两个组别。其中，高分组得分为66分以上，低分组为66分以下。
调查措施调查主要分为定量和定性两种探讨措施。定量探讨以问卷调查为主，问卷调查参照华中科技大学外国语学院徐锦芬教授的设计，问题共20个。问题主要涉及外语学习者自主意识和学生对法语自主学习的总体观念两个方面，并采用Likert，Horwitz（1987）五分量表分级法，1～20题选项内容为：选项1为与我的情形完全不一致；选项2为与我的情形通常不一致；选项3为与我的情形有时一致，有时不一致；选项4为与我的情形通常一致；选项5为与我的情形完全一致。定性探讨主要是对学生进行访谈，问题是“你在大学里感到自己法语写作学习面临的困难是什么？有什么建议克服这些困难和改善法语写作水平？”
探讨结果略论
实验结果对测试成绩用SPSS软件进行方差略论。其中写作的自主学习意识水平为自变量，写作的成绩为因变量。α值设为.05。如方差略论表的结果显示：总体来说，写作自主学习意识强的学生法语写作的学习效果与写作自主学习意识弱的学生法语写作的学习效果相比具有显着性异同，[F（1，58）=19.989，P＜.001]。
从图1中也可以看出，写作自主学习意识强的学生学习写作的平均分明显高于写作自主学习意识弱的学生。
学生访谈略论对我校法语系的学生主要提出“你在大学里感到自己法语写作学习面临的困难是什么？有什么建议克服这些困难和改善法语写作水平？”的问题，得到的回答主要分为以下几类：（1）CET-4的命题写作，拿到题目后不知从何下手。（2）头脑里有内容时却没有合适的词汇来表达，学过的词不会用。（3）写的句子自己觉得别扭，别人也看不懂。（4）用词单调，句式简单。（5）边写边想，从不预先列出提纲。（6）缺乏练习的环境和空间，平时练习机会不多，很少用 英文 写日记等，实际运用能力有限。（7）知道写作水平的提高要靠平时的积累，但很少在平时的学习中抄录优美或实用的法语短文或句子。（8）写法语作文时从不关注是否要用必要的连接词汇，想到哪儿，法语论文题目，写到哪儿。（9）作文写完后就不再看了，从不把自己写的法语作文保存汇总。（10）交作文前从不检查语法错误等，老师或同学批改后也不会仔细探讨或订正出错的地方。学生关于克服这些困难的建议方面，回应相对少，相当一部分学生回答“不知道”，能够给出建议的多集中在“建议老师多给学生提供精彩句型，多提供CET-4模版范文，学生多背法语范文，扩大词汇量，多做写作练习，课上学生互评作文等，同时希望老师能根据每个人的特点帮助监督学习”。由此看出，学生的写作自主学习意识还很薄弱，自主学习能力不强，处于过度依赖老师和同学的学习状态中。 总结 上文中问卷调查的数据和访谈，充分证明高职法语系学生法语学习中自主学习意识与法语写作学习成效之间的关系，即正相关的关系，证实了自主学习意识对学习成效具有作用影响，这对提高法语写作教学具有重要的意义。 1 |
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