摘要：当今大学生 法语 学习综合能力的提高的重要标志之一就是口语能力的提高。传统的学习教学措施、教材、教师的素质、文化异同的忽视都是作用大学生口语能力提高的因素。针对这些问题，我们必须采取一些策略，才可以提高学生的口语能力，达到我们的教学的目的。从而可以让学生去适应社会的 发展 ，满足社会的需要。
关键词：大学生；口语能力；作用；因素；方案；对策ァ
培养大学生驾驭语言的能力和发展其口语能力,已成为当今法语教学改革和实践探讨的主题。提高大学生口语能力也是当今大学法语 教育 迫切需要解决的问题。而在实际的教学中我们发现了很多的问题，这些问题都在阻碍着学生们口语的提高。
1作用学生口语能力的因素略论
1.1传统的学习措施
相当一部分学生法语基本功不够扎实，对口语学习不重视。长期以来部分学生在法语学习过程中存在一种误区，认为只要单词记得多，法语毕业论文，口头应用就可以灵活自如，但事实上并非如此。很多同学通过了大学法语六级的 考试 但是不具备基本的口语交际能力。在传统的学习过程中，学生往往是对着词典去背诵，以求会做考卷上的题目，而大多数的题目就只是在考察学生的阅读和语法的能力，没有考察或者很少考察学生的口语能力，法语论文题目，在学生的学习过程中自己也就不注重或很少意识到口语学习的重要性。有的同学在学习口语的过程中措施也很不对，只是在心里背诵，达不到理想的效果。这些诸多的因素都作用了学生口语的学习和提高。
1.2教师的素质
由于大学法语是基础学科，很多学校往往不太重视；教师的待遇一般，难以吸引优秀的人才；许多高校没有赋予大学法语应有的学科地位，在课时安排，进修深造等诸多领域采取双重甚至多重的标准。不少决策者认为大学法语备课简单，工作轻松，教学者应该享受如此待遇。造成师资不够还有很多其他的因素，比如工作压力大，工作环境差，学科发展相对滞后等。这些因素都使得大学法语教师的素质偏低。这些不足主要有以下表现：
一些教师往往偏重传授课本知识，只满足于灌输和讲解教材上的现成知识；把外语看作是一门知识课而忽视了培养学生的语言运用能力；许多教师沿用传统的教学措施，只重视教法而不重视学法；此外，部分教师在读书期间没有受到系统的训练，法语基本功不扎实，造成了高素质的法语教师匮乏。而组织好法语口语的教学，必须要一支高素质的法语教师队伍。
1.3教材
教材的限制和作用。语用能力涉及说话人认知具体语境的能力,就目前来讲,还没有哪本教材能够系统地描述话语规则,这是限制语用能力培养的客观因素。但是,在教材编写中贯彻语用准则并非不可能。考察近年来的口语教材,可以看到编写准则中已经注入了语用因素。如:教材编写者在设计对话练习时,往往设计几种语境让学生就同一语言行为进行练习,旨在提高学生对语境的敏感度,这从设计思路上看是先进的,但在语用信度和深度上,现行口语教材还存在较大的问题。不同层次的法语口语学习者，需要与之相配套的教材。目前市场上的教材大多数都是一个类型的，而这种类型并不适合我们学生口语的训练。有的教材甚至只偏重学生 听力 的训练，口语练习严重不足。很多学生听得懂，却说不出，不知道如何去表达运用。所以我们必须认识到这方面存在的问题，并予以解决。
1.4文化异同
语言与文化相互依存,密不可分。语言是文化的一部分,是文化的载体和结晶;文化是语言的底蕴。人类通过语言沟通彼此的思想和感情,同时,语言也存储了前人的劳动和生活经验,记录着民族的 历史 ,反映着民族的 经济 生活,透视着民族的文化心态,蕴涵着民族的思维方式。世界上不存在脱离语言的文化,也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。在口语教学必须注重文化渗透,提高学生的文化参别能力。从文化人类学的观点看,“文化”有两个意思。(1)大写字母“C”文化,即正式文化,包括文学、历史、 哲学 、 政治 等。(2)小写字母“c”文化,即普通的社会习惯。在某一个国家里,某一种社会里,正式文化当然对每个人都有作用,可是最有作用的是普通文化,最难从外部观察了解的也是普通文化,对我们学习目的语作用最大的也是这种文化。传统的外语教学十分强调文化素养，强调在学语言的同时也应学习语言国家的温煦 艺术 历史和哲学。然而，关于所学语言国家的习俗和管理却不十分重视。由于缺乏这方面的知识，我们学生往往说话不得体。而这种不得体往往很难被法语本族人所接受，以至导致交际的失败。 1 |
