摘 要： 法语 国家概况是高等学校法语系学生必修的知识类课程。传统的教学模式以传授法语国家的文化背景知识作为教学重点，法语毕业论文，教学措施以知识灌输法为主，存在着一定的局限性。将合作学习法和任务教学法运用于法语国家概况课程的教学，可以让学生最大限度地参与到课堂教学中来，使课堂教学从教师向学生灌输知识转向培养学生的动手能力和自主学习的能力。
关键词：法语国家概况；合作学习法；任务教学法
0 前言
随着知识 经济 和全球化时代的到来，中西方文化交流、碰撞和合作不断加强， 现代 社会对法语系学生知识、能力和素质结构有了更高更新的要求。根据高等学校外语专业教学指导委员会制定的高等学校法语系法语教学大纲的规定，法语国家概况是法语系学生的必修课，法语论文范文，其总体目标是：比较系统地介绍法国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要法语国家 历史 、地理、社会、经济、 政治 、 教育 等方面的情况及其文化传统，提高学生对文化异同的敏感性、宽容性和处理文化异同的灵活性，培养学生跨文化交际能力。
1 传统的法语国家概况课的教学模式
传统的法语国家概况课的教学以传授法语国家的文化背景知识作为教学重点，教学措施以知识灌输法为主，存在着一定的局限性。首先，从教学内容来看，传统教学模式只注重对文化的物质层面和制度层面的介绍，忽视了对跨文化交际作用较大的深层文化因素，比如：一个民族的传统、宗教思想、价值观念、风俗习惯、仪式、解决问题方式等。其次，从文化本身的特性来看，文化是动态的，文化随时间、地点和人物的变换而发生变化。但传统的教学模式给予学生的是一成不变的事实性描述，缺乏对某一文化现象的历史起源及最新动态的描述。最后，从教学方式来看，以知识灌输法为主的教学，只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生对文化诧异的敏感性和识别力，不利于提高学生的跨文化交际能力。
2 合作学习法和任务型教学的理论基础
法语国家概况课应该如何让学生最大限度地参与到课堂教学中来，使课堂教学从教师向学生灌输知识转向培养学生的动手能力和自主学习的能力呢？笔者认为可以通过将合作学习法与任务型教学法结合来加以实现。合作学习法，又称协作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学活动。任务型教学法是一种以任务或活动为核心单位计划组织语言教学的途径,是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学措施。合作学习法与任务型教学法结合是指教师设计学习任务，指导并帮助学生以小组为单位通过合作、协商完成学习任务的教学过程。
3 合作学习法和任务教学法在法语国家概况课程中的运用
本探讨将合作学习法和任务教学法运用于法语国家概况课程，要求学生通过小组合作完成课堂演示活动。受试班级为华中农业大学外语系2005级商务法语3班和4班，共62名本 科学 生。具体的教学步骤
3.1 教师设计选题
选题设计的好坏直接作用到小组活动的进行。一般来说选题既要与课程的性质和内容紧密联系，还要能激发学生的兴趣和求知欲。例如，笔者将整个小组活动命名为“文化万花筒”，为学生设计了各国民族服饰、特色美食、坐标建筑、传统节日、着名大学等选题。 1 |
