论文 关键词： 法语 教学；评价；准则
论文摘要：法语教学应建立多元化和多样性的评价体系，遵从学生主体的准则，注重形成性评价对学生 发展 的影响以及终结性评价对学生综合语言应用能力的考查；注重评价结果对教学效果的反馈影响。此外还应恰当使用评价手段，确保评价的实效性。
评价是法语课程的重要组成部分，法语论文题目， 科学 的评价体系是实现课程目标的重要保障。法语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在法语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价应能使教师获得法语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高 教育 教学水平，促进法语课程的不断发展和完善。因此，法语教学中的评价准则应从以下几方面进行：
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言应用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言应用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对学生能力发展的意义，学会自我评价的措施，并在学习中积极、有效地加以应用，不断提高学习的自主性。在各类评价活动中学生都应是积极的参与者和合作者。
二、建立多元化和多样性的评价体系
法语课的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生的综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、老师以及家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。
提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。
每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定异同的。在日常教学中，教师应注意根据学生的异同采取适当的评价方式，设计出不同的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势。
三、注重形成性评价对学生发展的影响
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。
形成性评价可在课堂内外进行，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理的展示任务成果的能力。需要注意的是，无论采取何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励影响。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。
四、终结性评价要注重考查学生综合语言应用能力
终结性评价（例如期末 考试 和结业考试等）是检测学生综合语言应用能力发展程度的重要途径，法语论文题目，也是反映教学效果、教学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言应用能力为目标。学校课程终结性评价可采用期末考试或结业考试等定量评价的方式，也可采取项目报告、小论文、表演和演示等形式，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。考试应包括口试、 听力 考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言应用能力。在这一过程中，教师应从思想上认识到并做到不公布学生考试成绩，也不按考试成绩排列名次。 1 | 
