试谈法语教学中怎样处理语言知识与语言能力问题[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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论文 关键词 语言知识 语言能力 教学环节
论文摘 要 在中学 法语 教学中，要正确认识语言知识与语言应用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言应用能力转化。
培养学生初步应用法语交际的能力是中学法语教学的最终目的，在使用九年义务 教育 法语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言应用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的研讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与应用语言的关系
对语言知识和语言应用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，法语论文范文，它的作用渗透到了语言教育的许多方面，其作用是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言应用能力，然而毕竟是曲高和寡，作用不大。再者由于测试的反拔影响，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的影响，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言应用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，应用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活应用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他应用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，法语论文题目，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以应用才能被理解和掌握。法语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握应用外语的一个条件，并不等于掌握了语言应用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、语言知识向语言应用能力转化的关键因素———教师
如果从事物发生 发展 的内部 规律 看，从语言知识向语言应用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起影响。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1、职业道德不够高；2、外语基础知识和技能训练不够熟练；3、缺乏必要的教育理论素养。
因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如法语教学准则是许多教学科研人员经过长期的实践 总结 出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本准则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。 1 |
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