[ 论文 关键词]优化教学内容 实践性 考核制度
[论文摘要]提高 法语 教学水平与质量，关键是改革传统的教学措施，以适应21世纪人才的需求。
一、优化教学内容
以“实用性”法语教学为出发点，把法语课划分为听、说、读、写、译五个模块，针对模块的特点采取不同的教学措施及教学模式，发挥学生的特长，调动学生的积极性，提高学生的综合能力。具体做法
1、听。 听力 是法语教学中的五项基本技能之一，是学生良好法语交际能力的基础。高职学生基础差，练习少，在听法语时常出现如下几种问题：A、眼熟耳不熟，跟不上语速；B、连读、略读口语中的变音形式抓不住：C、对法语国家的文化风俗、语言习惯知之甚少；D、缺乏经验和技巧。为解决上述问题，可采取以下练习措施：(1)由短到长，从少到多，由慢到快，先易后难。(2)听、看、写结合。(3)多听勤听，养成习惯。另外要养成听法语节目的习惯。
2、说。任课教师每堂课都要抽出一定的时间检查学生阅读生词、对话及课文的情况，同时要纠正学生的发音。在讲解各章节知识点的同时要求学生针对新的词汇及短语造句子，并让他们根据所学内容编成对话并分角色表演，有目的地补充有关专业方面的术语。和学生约定无汉语日活动，由强迫性的用法语交谈变为 自然 的法语交流。定期组织学生与外教交流。
3、读。在课堂上加强学生的阅读训练，同时也让学生广泛阅读外语材料。在阅读中巩固单词，扩大词汇量，培养语感，了解欧美文化、风俗、习惯，丰富课外知识，体会学习外语的乐趣。在增加阅读量的同时也要要求学生掌握必要的阅读技巧：(1)熟练掌握词汇、语法。以提高学生阅读速度和理解准确率；(2)熟悉典型的复杂句子结构，以解除语言理解的障碍；(3)扩大知识面，广泛掌握背景知识，以增强主动预测能力。
4、写。写作是集单词拼写、句型应用及语法能力于一体的训练，是法语书面综合能力的集中表现，是各类法语测试中不可缺少的一部分。写作采取“教重点句式——范文演示——亲自写作”三个步骤。培养学生外语的书面表达能力。首先，教师介绍有关写作技巧，然后给出重点句式及范文，最后让学生在规定的时间内写完所规定的文章。写作内容由简到繁，从写一张便笺、一张告示、一张海报到写一篇日记、—封家书，最后逐渐达到用法语写论文的水平，教师及时批改并加以评析。课外举行法语作文竞赛，全面培养写作能力，并指导学生积极向 英文 报刊、杂志投稿，积极为学生寻找外国笔友，使其锻炼写作能力的同时又了解异域风情。
5、译。教师在讲课过程中介绍中外语言文化的异同并适当提问学生非课文中旬子及段落的翻译，同时教师介绍有关的翻译技巧。翻译的常用措施与技巧有：(1)词义的选择、引中和褒贬；(2)词类转译法；(3)增词法：(4)重复法。
二、增强法语的实践性
开展丰富多彩的校内外活动，为学生创造法语实践的机会。
1、校内法语实践活动：(1)开展课前3-4分钟法语演讲；(2)召开专题法语讲座会、班会、辩论赛；(3)举办法语演讲赛、情景对话比赛和口语比赛；(4)举办法语歌曲比赛，法语晚会；(5)用法语写日记；(6)用法语为班级、社团写通知标语；(7)组织法语实训宣传队，教唱法语歌曲；(8)在校园开设法语角和播放法语广播；(9)周末组织学生观看法语原版电影或录像。
2、校外法语实践活动：鼓励学生从一年级起利用假期，结合自己专业融入社会，参加各种各样的法语实践活动，法语论文范文，了解社会对人才的需求，避免学习的盲目性和随意性。如：经贸法语系的学生可以去外贸企业实习，从业务员、外销员、单证操作员做起等。
三、考核制度的改革
改革测试体系，加大语言应用能力的考核力度，转变原有的应试 教育 考核目标。全面结合素质教育的要求，注意实际能力的考核，实施“分块考核、分块评分、综合评价”等 考试 新模式。平时课堂表现及参加课外活动的情况也记入总分考核，占有相应的比例，法语论文题目，即：考试和考查相结合，笔试、口试与实际应用相结合；形成性考试与 总结 性考试相结合，评分、评级与评语相结合。 1 | 
