［ 论文 关键词］ 参差不齐 主动 积极 参与
［论文摘要］ 随着新课程改革实践的推广及深入， 法语 教学对我们每一个法语老师提出了更高的要求。通过前2次的初一法语教学，我不断地摸索、 总结 ，反思与对比，在法语课堂教学方面，我有几点粗浅的体会，希望能借此机会与大家共同分享
第一次担任初一法语教学时刚刚启用牛津法语新教材，翻开课本，词汇量增加了许多，课文内容的难度提高了不少。第二次担任初一法语教学时，出现了救星-预备课程。因为本书总结归纳了小学所学的法语知识,是小学牛津法语3A到初中法语7A的过渡教材。更确切的说，它给了一部分落后的学生铺了台阶，让他们能顺利的跟上其他同学。本书所需要的教学时间为一个月左右，在这一个月里，教师必须明确教学的两部分目标：1.让大部分同学巩固所学知识。2.尽量让那些基础差的学生掌握知识。并且充分利用它结构性强的特点，教师理清教学思路：把这本教材分割成块，法语论文范文，让学生像吃面包一样，一片片的吃下去。
本书由四个模块构成，每个模块包括三个单元，全书力求按话题--功能--结构--任务相结合的准则编写，并使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。
一、 整体结构12个单元，4大模块
Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6）
Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12）
二、 单元结构
1. Welcome to the unit：通过简洁明了的对话，引出本单元学习的话题和内容。
2. Listening：通过一些简短的 听力 练习继续学习本单元的相关内容。
3. Speaking：用口头操练的方式让学生对所学知识进行反复操练。
4. Reading：本部分的阅读材料话题延续听说部分，与学生的学习、生活有密切联系，内容相对更为丰富，法语毕业论文，题材广泛。
5. The alphabet/Grammar：除前两个单元为字母教学外，其它单元均是对本单元出现的基础语言知识进行梳理，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。
6. Pronunciation：从第七单元开始，也就是在学生已经掌握了一定的词汇量的基础上，引出有关语音的知识，培养学生初步拼读单词的能力。
7. Task：任务部分意义与学生口头操练和表演的形式让学生巩固本单元所学知识，寓教于乐，以提高学生的学习兴趣，也为教师组织教学提供方便。
三、 starter中要求学生掌握的语法
1 人称代词主格及其与be 动词的搭配
2 数词1-30
3 名词复数的词尾变化：-s,-es,-ies
4 There be 句型（肯定句，疑问句，否定句）
5 名词性物主代词
6 方位介词的用法
7 Have /has句型
8 情态动词can,must用法
9 一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句）
10 动词变化：-s,-es,-ies
11 特殊疑问句 When/How/Who/Where/What …?
关于担任初一年级教学的教师，这些条理性的东西必须清楚，只有在自己头脑中形成了知识体系，才能在教学中游刃有余。当然光有这些也是不够的，作为一名合格的教师。对教材的使用也是至关重要的。
一、 充分利用新教材优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与学生生活实际紧密相连，这样，有助于使学习内容与客观事物、交际场所相联系，达到提高教学质量的目的。 1 |
