高品质的对话是一种艺术，可以通过写而习得。在多种多样的语篇中，叙述和辩论最有利于提高会话水平。每一个人都能向他人讲述自己的故事，同他人分享自己的见解，并且就生活进行评论，但是很少有人能够利用这种机会或者有这种机会清晰有效地阐述自己的思想。在此，笔者介绍一些成功的措施，让学生得以深层次地具体地表述思想。

　　5. 从写到说的各种活动

　　5.1主题游戏

　　这种游戏适用于各种层次的学生。教师课前准备多张卡片, 每张卡片上都写上一个题目和相应的提示或要求,诸如：“就你的童年说一句话”、“就爱情说一句话”、“你认为爱情是双方各自对半的参与吗”、“你认为教师的影响是什么”、“如何处理好同学邻里的关系”等，鼓励学生表达有关生活的情感和思想，相互之间的关系等。游戏可由2至8人共同进行。有一点要明确的是，这种游戏是非竞争性的，可称之为“非游戏”，在游戏中没有失败者，目标就是交流。在很多游戏中，游戏者都是在扮演某一特定角色，但是在这种“非游戏”中参与者扮演的是自己，从自己的角度阐述对主题的见解。
　　学生浏览卡片后选出自己感兴趣的题目，将提示抄下来，就卡片上的提示思考10分钟左右，然后将自己的想法写出来。学生上交作业，老师应首先就思想内容当面提出修改建议并讨论。此阶段的目标是鼓励学生更深层次和更细节性地思考。
　　下一步是要求学生继续思考，根据与老师的讨论将文稿重写，目的就是写出一篇更加完整的和复杂的、有深度的交流片断。当学生交上作业，老师应当与其再次个别交流讨论。如果写出来的已经是一个更加有效的交流，将思想发展到了一更高的层次了，老师应当给与学生在最重要的编辑方面的反馈，包括句子结构、措辞、语法和文体等。然后学生对所写的东西进行编辑，直至老师满意，认为已经达到或接近其应有的水平。
　　学生的下一个任务是将自己的著作读几遍，但是不要背诵。这一点十分重要，因为背诵并非口头表达。然后学生按所选主题分组讨论，互相交流自己的思想。学生应该用自己的语言，通常是使用许多写作过程中得以深化和细节化形式的文本内容。教师要提醒学生要说得自然，不要试图背诵写好的东西，只保留其对口头呈现产生的作用。

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