摘要：长期以来，我国中小学 法语 教学存在着严重的相互脱节，这一现象严重阻碍了我国法语教学的 发展 。作为初中法语教师，应当努力找到中小学法语教学的衔接点，并积极采取方法，切实做好中小学法语教学的衔接工作。
关键词：中小学；法语教学；衔接 众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年法语，已经对基本的法语交流用语、简单的交流句型、法语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，法语学习既是小学法语的终点，又是小学法语的延续，也是初中法语的起点。如果中学法语教师还是按照传统的法语教学模式和措施从事法语教学活动，则势必会走向两个极端：
一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习法语的积极性。
二是学生在学习法语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对法语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃法语学习。
因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的法语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是 农村 中小学，法语论文范文，关注中小学法语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的法语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。
一、了解课程标准及学生情况
1.切实了解中小学法语教材
(1)牛津小学法语教材特点
从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用法语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习措施，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的准则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。
(2)牛津初中法语教材特点
按照任务型教学的准则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用法语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合应用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
2.切实了解学生的身心发展特点
面对初中法语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学措施的异同，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中法语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行法语教学。
3.切实了解中小学法语教学措施的异同性
小学法语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学法语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为法语学习和“玩”差不多，学生的法语学习兴趣 自然 很高。
再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学措施相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中法语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习法语的兴趣和动力。
4.切实了解学生法语水平的个体异同性
刚进入七年级学习的学生，法语水平不像小学生刚学法语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年法语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的法语水平出现参差不齐的现象。七年级法语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级法语教师如果不考虑到七年级新生法语水平的个体异同性，势必在初中法语教学之初陷入被动。
二、确定衔接点，制定方法，切实抓好衔接工作
1.上好初中法语第一节课
“磨刀不误砍柴工。”上好第一节法语课，关于刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，学生的法语水平参差不齐，大多数学生和家长很担心初中阶段的法语学习。针对这一情况，七年级的法语教师应重视开学的第一节法语课，要在第一节法语课前多花点心思。第一节法语课并不见得非要让学生接触新教材的内容，关键是让学生对法语学习有一个新的认识，培养学生学习法语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧。增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习法语的良好开端。
由于小学阶段各校的法语师资力量及办学条件的不均衡，部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对法语学习丧失了信心，他们害怕上法语课。由于小学生的年龄特点，不敢对教师做出什么抵抗性行动，只能忍辱负重地熬着。到了七年级，换了对自己的过去不了解的教师，这些孩子很想在七年级新老师面前有所表现。作为七年级的法语老师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，抓住第一节课，一视同仁地给每位孩子打气，给他们树立信心，这将会是他们初中法语学习的良好开端。
2.注意教学措施的衔接
由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学法语教师和小学法语教师各自采用不同的教学措施进行教学。当然，初中法语教师在进行初中法语教学的同时可以择善从优地保留部分好的小学课堂教学措施，例如学唱 英文 歌曲，吟唱歌谣，做法语游戏，法语论文范文，轮流在黑板上做练习等，给童心未泯的学生在师生面前展现自我的机会，从而保证其学习法语兴趣的持久性。
3.培养良好的学习习惯，加强学法指导
七年级学生告别了以乐趣为主旋律的快乐法语，开始面对压力大、负荷重的法语课堂。许多学生仍沿用以前的学习措施和习惯对待初中法语学习，在阶段测试中受到一次次打击。小学里的“尖子生”连每节课的词汇关都过不了，昔日小学里的“ 考试 高手”在考试中屡屡受挫。他们在法语面前失去了自信，法语成为了一门令学生害怕的课程。
法语教师要抓住七年级新生对新环境有新鲜感，上进心强，学习热情高的有利因素，要让学生在最短的时间内适应初中的法语教学，要给学生学法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。不妨尝试一下几点做法：
(1)帮助学生制定切实可行的计划
(2)培养独立完成作业的习惯
(3)培养课前预习的习惯。
(4)培养记笔记的习惯
俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”有了课堂笔记，学生可以在课后抓住重点进行系统复习。 1 | 
