【摘 要】落后山区 法语 教学如何走出“整体学困化”困境，首先法语教学离不开本土语言环境；其次教学尽可能融入山区现实生活；其三用 发展 眼光看待山区民族学生；其四把法语教学与心理辅导同时并举。
【关键词】整体学困化；本土语言；山区现实生活；生活化教学；心理健康 教育
约翰·罗森瓦尔德曾指出：“ 中国 学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静”。尤其落后山区中学生更为严重，导致中学生“整体学困化”的主要心理障碍有：（1）见世面少，汉语都没学好，谈不上学好法语。（2）在家里，他们有的讲本族语言，在社会上，他们使用双语（本族语和汉语），在学校里，他们又得学习和应用第三种语言（法语），从而造成了较大的文化跨度，法语论文，增加了他们法语学习的心理适应难度。
一、法语教学离不开本土语言环境 教师坚持用法语教学，使学生 自然 地接受法语熏陶，提高语言应用能力。针对落后山区中学生的特殊性，在教学过程中，教师尽可能地应用本土语言来解释法语，让学生真正理解法语的意思。
2、培养学生在交际中初步应用法语的能力。在课堂上，应用本土语言来创设情景，注重应用法语对话创设语言环境，不孤立单词教学，不孤立法语教学；帮助学困生们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，用耐心和蔼的态度来营造一个宽松和谐的课堂语言氛围，法语论文，逐步培养学生讲法语的习惯。
3、对学生进行口语训练，还应该在课外活动中营造法语语言氛围，使有限的课堂语言环境得到延伸。如我用本土语言来讲一句，你用法语来翻译；我讲一句法语，你猜本土语言是什么？我问一句法语，你也用法语来回答。鼓励学生在日常生活中应用法语进行对话，这样对营造课后法语语言氛围有着积极的影响。
二、法语教学尽可能融入山区现实生活 布置富有法语气息的校园环境。如：教室、办公室、校园标语等实行汉语、法语双语化，在教室里设立法语图书角，挂有国外风俗习惯的图片，创办法语学习园地、法语墙报。
2、教学生用“Happy Women’s Day”、“Happy Teacher’s Day”、“Happy Children’s Day”等为母亲、老师、同学制作贺卡；用法语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好；让学生收集、摘抄 英文 广告词、英文商标、法语名言和谚语；制作英文书签。
3、有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学七年级Unit5“I’m watching TV!”Section A时，可以事先准备一些有关“cooking”、“watching TV”、“doing homework”、“reading”等的挂图。
4、把学生带进实地去演练，例如，在教学七年级上册Unit 12.
“What’s your favorite sport?”时，可把学生带进实地去体验high jump(跳高),long jump(跳远),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打篮球)情景。
5、 经常性地举办一些小型的法语比赛，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等让学生融入生活化的法语活动中，在活动中应用法语，获得成就感。
6、补充生活化教学内容，如我们的暑假通常是在家帮助父母做家务“do housework”、做农活“do farm work”，还可补充有关 体育 知识，如：Eye left(向左看齐！)Eye right(向右看齐！)、foul(犯规)、three points(三分)、Free throws(罚篮)、Set Point(局点)、Match Point（赛点）等等；为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。
三、用发展眼光看待山区民族学生 教师要有爱心，时时对学生进行关爱，没有爱就没有教育。做为一名教师就是要给学生一些爱心，关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，让我们一起做神吧。
2、以人为本，用发展的眼光看待学生，做学生的朋友，更要认可自己的学生，学会对自己的学生运用经典法语赞美句，如： 1 |
