摘要:英语,作为一种语言,其本质就是与人交流。学生在教学中学会的不仅是语法知识,更重要的是如何使用语言。我们应该走出应试而学英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生综合语言应用的能力。 根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》与《全日制普通 高级中学英语课程标准》的精神编写的《英语》教材,其教学目 标是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基 础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生综合语言应用 的能力。而我们在高中英语教学中发现,每个单元中的前三个 部分:Warming up,Listening和speaking,通常是教师唱独角戏, 学生无法用英语来进行自我表达和与人交流。同时,社会上我 们也看到,那些经过多年英语学习的大学生,有的还通过了国 家英语四级、六级考试,却在求职面试英语时,无法用英语与人 顺利交流。显然,我们的教学陷入了“聋哑英语”的困境。 一 “聋哑英语”,主要表现为学生的应试能力较强,笔试可以 得到一个较好的成绩,可是听说能力却很差,甚至学了好几年 的英语,连简单的英语会话都听不懂,也说不出。“聋哑英语”产 生的原因是多方面的,我根据本校的实际情况,从以下两个方 面来略论。 1.某些农村中学教学条件差,师资水平不高 我校位于贵州省遵义市区,原为一所铁路子弟中学,教学 条件较为优越。但是在高一英语教学中的Warming up,Listen- ing和speaking,往往是教师一人滔滔不绝,唱独角戏,或是下面 的学生用汉语说,老师来充当翻译,师生双方都感觉上课很吃 力。经过调查,我们发现这些出现“聋哑英语”现象的学生大多 来自教学条件较差、信息闭塞的农村中学,因为没有相应的现 代化教学多媒体设备,所以学生缺乏听说方面的训练。又因为 有的学校缺乏师资,一些教师自身的英语听说水平就不高,也 就不能给学生创造一种良好的英语交际环境。 2.教学指导思想有误,陷入应试教育的误区 某些县里的中学,学校领导和教师不重视文科的学习,认 为只要学好了数理化科目,将来就能上大学,而且也能找到一 分好工作。在这样的指导思想下,很多学生轻视英语,把学习重 心放在理科,出现了严重的偏科现象。 同时,由于近两年我省英语高考取消了听力测试,于是有 些教师就只注重传授语法知识,忽略培养学生的听说能力,而 学生也不注重听说训练,一心一意扑在笔头练习中。甚至有些 师生双方还觉得教学中的Warming up,Listening和speaking三 个环节很浪费时间,于是干脆将其跳过,把重心放在Reading和 Grammar上,以便争取在高考中拿高分,从而陷入了应试教育的 误区。 二 那么,我们要怎样才能走出“聋哑英语”的困境呢? 1.端正教学指导思想,走出应试教育的误区 随着我国经济、文化等各方面的高度发展,与国际间的交 流合作也愈发频繁。英语,作为国际间的通用语言,使用的范围 相当广泛。这就要求我们的教育应培养出具有一定外语能力的 国际型人才。我们在教学中应该引导学生认识到学习英语的重 要性和必要性,重视对英语的学习。 英语,作为一种语言,其本质就是与人交流。学生在教学中 学会的不仅是语法知识,更重要的是如何使用语言,高中英语 教材很好地做到了这点。其中的Warming up,目的是鼓励学生 自由讨论,大胆思考。Listening是培养学生听的技巧和吸取语言 与文化信息的一个重要渠道。Speaking是让学生根据所提供的 语言素材、情景与任务要求,自己组织语言,进行对话、讨论、或 报告等。在教学中我们经常发现,一些听说能力强的学生,语感 很好,其读写水平也很高。所以我们应该走出应试而学英语的 误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生综合应用英语 的能力。 2.注重学生心理素质的培养,树立学生的自信 学生在交际活动中,既想表现自我以得到老师的肯定,但 又害怕出错而不敢开口。这时,教师的肯定和鼓励就非常重要。 尤其面对那些性格内向和基础较差的学生,就需要教师付出更 多的关怀和鼓励,甚至给予具体的指导和帮助。在我所教的高一 年级中,就有好几个这样的学生,最初他们从来不敢在课堂上开 口,于是我就在课后主动找他们了解情况,耐心地帮助他们,而 且在课堂上还有意准备了一些颇为简单的内容,当胆怯的他们 终于第一次主动开口后,我及时给予他们充分的肯定和鼓励,这 极大地增强了他们的自信和勇气,在以后的课堂上,他们做到了 第二次、第三次……实践表明,在教学过程中,注重学生心理素 质的培养,树立学生的自信心,不仅使学生在交际活动中大胆地 表现自我,也在不断的潜移默化中提高了他们的英语水平。 3.实施教学课堂中的三个坚持 ⑴教师坚持用英语讲课,走出汉化式的课堂 我们身处一个母语为汉语的博大世界,要给学生创造出一 个听说英语的环境,最基本的就是教师要坚持用英语上课,将课 堂变成一个小小的英语世界,从而大大增加学生听说英语的机 会,让每个学生在耳濡目染中自然的形成听觉记忆,促进听说能 力的提高。这就要求我们的教师要不断的努力学习,提高自己的 业务水平,尤其是口语水平。当然,用英语上课对部分学生可能 存在困难。曾经有一个高一学生的家长对我说:兰老师,你上课 用英语,我的孩子听不懂,你还是说汉语吧!随后我了解了这部 分学生的情况,原来他们上初中时,老师就用汉语上课,很少说 英语。于是在随后的教学中,我尽量采用学生已知的词汇,再借 助实物、肢体语言和适当的母语,讲解由浅入深。同时我也充分 相信学生的认知能力,大胆地用英语与学生交流,从而让他们处 于一种真正的语言交际环境中。一个月下来,大部分学生都已适 应了这种英语教学环境,听说能力也得到了极大的提高。 ⑵学生坚持用英语做值日报告,充分发挥潜能 讲台不仅是老师传播知识、教书育人的阵地,更是学生充分 展示自我、发挥潜能的舞台。每节课上利用三至五分钟时间,轮 流让一位学生到讲台上做值日报告,不但给学生提供了在众人 面前说英语的机会,而且也激发了他们在众人面前说英语的勇 气。值日报告形式可多种多样,学生可以讲幽默故事、报道新闻、 唱英语歌、做游戏等等。这样可使学生逐步养成广泛阅读英语课 外书籍、勤于观察、善于思考的习惯,提高他们信息加工及口语 表达的能力,充分发挥潜能,同时其他学生也提高了听的能力。 天长日久,学生的听说能力必然会得到提高,而且其潜能也充分 得到了发挥和展示。 ⑶坚持丰富课堂活动,培养学生听说英语的兴趣 我国古代翁森的名作《四时读书乐》抒发了他对读书的浓厚 兴趣,他赞美春季“读书之乐乐何如,绿满窗前草不除”;夏季“读 书之乐乐无穷,瑶琴一曲来熏风……”兴趣是人们从事活动的强 大动力。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会积极主动地投身 到各种英语学习中。这就需要教师坚持精心设计每节课堂,利用 英语歌曲、原声电影、表演及游戏等形式来激发学生的兴趣,让 学生想听英语,想说英语,想唱英语,以致盼望上英语课。我在所 教班级常常利用唱歌、听电影对白和表演几个措施。我通常会挑 选那些旋律优美、歌词健康的英语歌曲。先让学生听,欣赏到英语 本身音调的优美性,然后让他们把空缺的歌词再填出来,不仅激起 了他们的兴趣,而且锻炼了听的能力,最后当学生自己唱出歌曲 时,不仅让他们大胆地开了口,更是对提高他们的口语表达能力有 了很大的帮助,同时对他们的人生观也产生了积极向上的作用。 那些激励人生和情感真挚的原声电影也是同学们的最爱。 学生们都很喜欢经典电影Titanic(泰坦尼克号)和Forrest Gump (阿甘正传),于是我就找来电影对白的磁带,让他们听其中的片 段,同时把空缺的单词再填出来,随后给他们时间来模仿练习, 最后再叫一些同学表演出来。这样,他们也对英美国家生活中的 英语有了更多的了解,大家对此真是乐此不疲。下面是Forrest Gump(阿甘正传)中Forrest与Mother临死前的一段经典对白, 情节真挚感人,令人落泪。 ，英语论文题目，英语毕业论文 |
