【摘 要】要推动新一轮大学 法语 教学改革的顺利 发展 ,重要内容之一就是学生自主学习能力的培养。根据我国学生实际情况,本文略论了大学法语半自主式教学的概念、由来,教师和学生在该环境下角色的重新定位及半自主学习能力的培养。
【关键词】自主学习 半自主教学 法语教学
一、引言
随着新一轮的大学法语教学改革的推进,个性化学习成为改革趋势之一。个性化学习很重要的内容之一就是学生自主学习能力的培养。然而多年来,学生已经习惯了以教师为中心的传统的语言教学模式,以新的理念和措施来改变传统的、根深蒂固的模式不是一蹴而就的事。大学外语教学改革,尤其是学生自主学习能力的培养应该从我国外语 教育 的实际情况出发,从认知者的认知能力、学习习惯、客观环境、情感因素等多方面考虑,来确定一种符合现实条件、符合外语认知 规律 教学措施,过于激进和过于保守同样是有害的。
二、自主学习与半自主式教学
自主学习自提出之日起便成了教育学家和心 理学 家研讨的热点问题之一,国内外专家均对它进行了从实践探究到理论 总结 的探讨,极大的丰富和完善了已有的学习理论。最早提出自主学习这一概念的霍尔克(Holec, 1981)认为自主是指“有能力负责自己的学习”。Dickinson(1987)认为:自主学习的学习者能识别教师的教学目标,他们知道该学什么,知道如何确定自己的学习目标,并且能重新构建教师的教学目标,以满足自身不断变化的需要,他们能选择、使用合适的学习策略,并对策略进行监控,在必要时做出调整,以监控学习的效果。利特尔(Little, 1991)则认为,自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。Benson (1998) 则强调,“自主”应作为大学教育的目标,一方面,这是发展学习技能的需要;另一方面,这个时代需要产生新知识而不是重复旧知识的能力。
从以上这些不同角度的定义和有关 文献 中,我们可以看到“独立”、“自我指导”、“自我调控”这样的词,由此我们知道,在自主学习的过程中,学生必须是独立的思想家,而且对整个学习过程,包括学习目的、学习方式、学习材料的选择有一个明确的观点;甚至对学习效果要进行及时的判断,并能做出适当的调整。毫无疑问, 现代 教育的目标越来越趋向于对人的能力的培养,提倡终身学习,学校的教育已不可能受用终身;培养提高学生的自主学习能力至关重要,对我国的法语教学改革也起着十分重要的影响。同时,教师也需要时间调整自己,改变以教师为中心的角色,并采取一种新的教学措施来帮助学生完成过渡,从以教师为中心的教学模式过渡到以学生为中心的教学模式。这个既能满足自主学习能力的培养,提高学生的语言综合应用能力,而且适合我国大学生的实际学习情况的学习过程即“大学法语半自主式教学”。
“半自主式教学”顾名思义,既不是传统意义上的以教师为中心(学生无自主可言),也不是完全意义上的,学生的绝对自主,而是一种中性的合理兼顾。这种兼顾既考虑到学生作为认知者,是建构知识的主体,自主是前提,同时也清楚地指出教学中教师的地位的无法替代性和存在的合理性。
三、半自主教学中师生角色的转变
在半自主式教学中,教师与学生的角色都发生了改变。在这一过程中,教师角色的变化是部分变化,而不是完全的变化。我们必须承认,在半自主式教学中,教师的特权和教学中的中心地位正在受到挑战。首先,要想使学生转变学习观念,主动承担起管理自己学习的责任,教师就要削弱自身的传统的权威性,转化为一个促进者。作为促进者,一方面,教师要激发学生主动性;另一方面,提高学生自主学习意识的能力。其次,教师应充当监督者。再次,教师要成为学生半自主学习与传统教学的结合者。语言学习中基础语法知识及词汇理解的掌握能力都需要适当的培养。在半自主教学的过程中,法语教师仍然要发挥传统教学的优势,结合半自主学习能力的培养方式,为学生的语言打下良好的基础。
教师角色的改变必然促使学生地位的改变。首先,学生应学会在教师的指导下主动学习,而不是被动地接收。其次,学生应积极参与课堂学习过程,参与课堂呈现活动。半自主教学模式下,我们要让学生展示自己,并充分发挥其潜能。第三,学生应该清楚对自己的学习负责,克服对教师的完全的依赖性;逐步升级自律自控能力;监测自己的学习过程。 1 ，法语毕业论文，法语论文 |
