【摘 要】本文就当前高职院校 法语 教学中存在的问题进行了有针对性的略论,并提出相应的对策。
【关键词】高职 法语教学
一、高职法语教学的近况与略论
1.学生整体水平低
目前我国职业学院法语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的法语基础,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,这部分学生在初级阶段学过三年法语,一般法语基础较差。
2.师资力量薄弱
近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来一定压力,教学任务较重,师资力量不足,师资队伍结构不尽合理,大多数教师教学经验欠缺,缺乏高职 教育 的理念与从事高职教育的实践经验。另一方面,大多数的高职院校尚没有健全教师进修和培训机制,大多教师没有参加过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、 规律 和 发展 趋势没有清楚的认识,而且中青年外语教师也少有机会参加全国高职高专外语教学研修班,很难及时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的运用型人才的培养。
3.教学措施陈旧
目前高职法语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习法语的积极性、主动性和创造性,不能充分扩展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依赖于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受知识,失去了应有的教学效果。
二、如何改革当前高职法语教学
笔者认为,鉴于高职教育的定位、法语学科特点和学生法语水平,高职法语教学目标应把培养学生的人文素质放在首位,把培养学生应用法语进行口头和书面交流能力放在第二位。
面对全体高职学生,法语课程定位是培养学生人文素质。培养学生应用法语进行口头和书面交流能力只能是高职法语教育针对部分学生提出的较高要求。因此高职法语教学的培养目标只能定位在培养学生的人文素质,如对法语语言了解、对法语国家文化了解,这既与培养高素质劳动者目标相一致,同时由于学生自身法语水平限制,通过高职阶段法语学习难以达到应用法语进行口头和书面交流的水平;关于部分法语基础较好的学生,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素质基础上,进一步提高应用法语进行口头或书面交流的能力。
1.加大选修课比重,培养多元化人才
我国目前处于瞬息万变的信息时代,为适应市场变化和 经济 发展,复合型人才已成为各大 公司 ,特别是民营公司,用人首选。因此,高等职业教育应多培养复合型人才,以满足市场经济发展的需要。
如何通过法语课程培养多元化人才?一方面结合不同专业开设专业法语选修课。学生学好基础法语后,可以根据各自专业需要选修专业法语,满足学生专业发展的需要、满足就业的需要。另一方面,通过增设礼仪法语、法语运用文写作、英美文学、经贸阅读、第二外语等外语课程,加大选修课比重,满足不同学生不同层次的需求,为社会培养复合型人才。 1 ，法语论文题目，法语论文范文 |
