【摘 要】当今社会随着素质 教育 的 发展 及教育课程的改革， 法语 作为一门国际语言已成为全国大、中、小学生的必修课之一，因此，这就要求学生们要努力学好法语。在从事法语教学的过程中，发现有一部分学生属于班级的“后进生”，本文针对法语教学中的后进生转化工作进行了略论。
【关键词】法语教学 后进生 转化
在长期的法语教学中，我们经常要面对各种各样的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真探讨的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握后进生心理，建立的师生感情
教育心 理学 告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。学生法语学习成绩优秀与否，不仅取决与学习者的智力因素，还取决于他们的学习情绪、学习态度、学习动力等，作为教师对具体学生要作具体略论，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，法语论文，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，每次单元测试，我总是将成绩有进步的学生的名字提出来表扬，让他们也享受到成功的欢乐与喜悦。
二、理解、尊重、宽容，善待差生
法语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦；有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时将想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
三、多种手段，激发参与
后进生上课时注意力往往不够集中，我便将教材化难为易，化多为少，法语论文，精讲多练，课堂上尽量创设轻松愉快的学习氛围，力争在较短时间内达到最佳效果。后进生由于羞怯，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候，我总是面带微笑说：“Very good”。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组，采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练，引用竞争激励机制，评选优秀学习小组，优秀听讲、积极发言星、成绩优秀星等多种手段，激发学生参与到学习活动中来，凝聚学生的注意力，调节他们的学习情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习，激发他们的学习欲望和学习的主动性。
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手， 科学 、系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。 1 | 
