【摘要】在 法语 教学中，只有正确认识语言和交际文化之间的关系，将语言教学和文化传播有机结合起来，深刻了解跨文化交际能力的内涵，努力实现课堂教学交际化，法语论文范文，才能切实提高学生的跨文化交际能力。而要培养学生的跨文化交际能力，就必须在法语教学中注重文化背景的导入，强化中外文化的对比和略论以培养学生的跨文化交际意识。这样才能帮助学生克服跨文化交际的障碍，提高他们运用法语进行跨文化交际的能力。
【关键词】法语教学 跨文化交际 能力培养
随着与世界各国的交流进一步加强，人们逐渐意识到外语交际能力的重要性。目前，在读写训练的基础上培养听说能力已经被明确写进了国家教委颁布的法语教学大纲。传统的大学法语教学中，多重视语法和阅读而轻视口语交际能力培养的教学纲领，造成了学生为了应付 考试 而死记硬背，与人交流时却听不懂说不出，在交流过程中出现误解和困惑的现象。而要改变这种尴尬的局面，摆脱“聋哑法语”，使学生能够使用法语进行自由交流，就必须在法语教学中逐步培养学生的跨文化交际能力。
一、外语学习的实质是跨文化交际能力的培养
跨文化交际是指具有不同文化背景的人们之间进行的交际活动。由于社会地理环境和风俗习惯的异同等因素的作用，导致了不同的语言思维环境中产生了不同的语言习惯、社会文化，在社会交往中人们习惯用自己的语言思维交谈方式来解释对方的话语，这就可能造成话语推论错误，造成冲突和故障。
语言是文化的重要组成部分，是文化的载体。文化异同在语言上有着直接的体现，并深刻地作用着跨文化交际。而跨文化交际能力是交际能力的一个重要组成部分，在法语教学中，跨文化交际能力的培养应当与语言知识的学习和语言技能的训练放在同等的位置上。这就要求外语教学不仅要向学生传授语言知识，还要让学生掌握相关文化背景知识。大学法语教学过程中，学生的法语语言基础知识的建构是必要的，给他们提供课本中语言知识的相关文化背景知识则更为重要而迫切。
对文化异同的敏感性不能简单等同于对目标语言国家文化异同的了解。仅仅了解一两个目标国家的文化是远远不够的。关键是培养对文化异同的识别能力。培养学生对异国文化的理解和尊重。我们对不同国家的文化异同了解的越多，就越容易对异国文化采取理解和容忍的态度。从认知的角度来看，对异国文化的理解与宽容来源于换位思维能力的提高。即一旦我们能从对方的角度考虑问题，就不会对异国文化感到奇怪或者觉得不可思议。
二、跨文化交际能力培养的措施
在教学中要注意培养学生的跨文化交际能力，而要培养学生的跨文化交际能力，首先必须在法语教学中注重文化的导入。教学中文化的导入有多种措施。文化的导入并不是仅限于简单的背景知识介绍。文化背景知识的导入必须与学生学习的内容密切相关，与学生的兴趣相关。从而激发学生的学习兴趣，也不至于使学生认为语言与文化的关系过于空洞、抽象、不好理解。教学中涉及到的法语国家的文化知识背景，应与学生身边的日常生活息息相关并能激发学生的学习兴趣。在法语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开拓视野，提高他们对中外文化差异的敏感性和鉴别能力；鼓励学生课后自主查阅相关知识并加以实践，充分调动学生自主学习的积极性，充分积累文化知识，进而提高跨文化交际能力。
从听说方面着重培养跨文化交际能力，提高外语交际能力。课堂活动是学生进行语言实践的重要途径。教师要精心设计、创造出具有法语文化特色的交际情景，组织学生在这种特定的语言情景中开展语言交际活动，以增强学生的口语表达能力，进而提高跨文化交际能力。使学生在自己设想的英美文化情景中，进行诸如打招呼、介绍、祝贺、告别、致谢、道歉、约会、购物等特定情景的语言练习。还可组织学生以角色扮演、小组讨论、短剧等方式参与课堂活动，法语论文范文，让学生积极参与到具有法语文化氛围的法语教学活动中来，大胆应用法语进行语言实践，提高学生对跨文化交际的感性认识。
教师要加强自身修养，以身作则，做跨文化交际的表率。作为教师，特别是外语教师，其个人素质特别重要。教师的一举一动，言谈举止，无不作用着学生。因此，教师应加强自身修养。在课堂中，在学生面前充分展示自己的个人魅力，尽量体现出自己的跨文化交际能力，潜移默化地作用学生，做好表率影响。在教学中把更多的异国文化融入到跨文化交际能力当中，引导学生以一种宽容的心理对待外族文化，引导学生换位思考。从心理上接受外族文化，对不同文化背景的人应尊重别人的交际习惯，不要将自己的交际习惯强加于人。从而提高学生对本民族文化和外族文化的认知能力，培养学生的跨文化交际能力，使学生以良好的心态面对外族文化和外语学习，调动外语学习的积极性，从而提高外语交际能力。
提高跨文化交际能力，必须从低层到高层，循序渐进。也就是说，在培养跨文化交际能力的过程中，我们要以提高学生对文化异同的意识开始，进而端正他们对异国文化异同的态度，使他们能够理解和尊重对方的文化，最后再训练他们处理异国文化异同的技能和技巧。需要指出的是在教学中，这三项任务不能看成是不同学期不同年级的教学内容。比较合适的做法是把这三者有机的结合在一起。实际工作中我们的教师在外语教学的课堂上应花相当一部分精力于介绍文化背景、生活习俗、宗教信仰、交际规则等语言本身之外的东西。 1 | 
