论文 关键词：全体学生 积极性 中等职业学校 法语 运用能力 中学法语教师 分层教学 法语教学 学习法语 专业培养目标 培养交际能力
作为一名职业中学法语教师，我在执教过程中不断地尝试，力求调动学生学习法语的积极性，从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。下面是我在教学中的尝试：
一、为学生创造法语交流的环境，法语论文网站，提高法语运用能力。
培养交际能力应该是中等职业学校法语教学的根本目的。达到这一目的，才能为学生的未来就业更好地服务。但一些老师总是以学生的基础差为借口而忽视对学生口语运用能力的培养。记得给06级某个班第一次上课时，我说：“Class begins.”班长说：“Stand up.”我开始打招呼：“Good morning,class.”全体学生愣住了，过一会儿才有三三两两的学生反应过来，应答：“Good morning,teacher.”职业中学的学生确实基础差，但最起码的几句日常用语还是会讲的，只不过没有养成用法语交流的习惯罢了。法语课堂在目前条件下是培养学生语言实践的最佳环境，我从上课组织教学开始，法语毕业论文，“Good morning./Good afternoon./Hello./How do you do？”这些最基本的打招呼用语常换常新，以增强学生对口语的应答能力。另外，规范学生课堂用语也是训练学生口语运用的一个重要方面。以前学生回答不出问题时，总是生硬地说句“不会”。我建议他们用“Sorry,I can’t.”，现在学生已经习惯使用这个用语了。作为教师，也应尽可能地使用简单易懂的法语口语进行教学，积极搭建和学生用法语交流的平台。在课堂上，我还把谈论天气、个人爱好等日常话题 自然 地穿插到教学中，作为提高学生法语交际能力的一个手段。在课堂上，师生使用法语交际的局面已初步形成，我相信这会给他们升学择业提供一个优势条件。
二、应用多种教学措施调动学生学习法语的积极性，培养学生自主学习的能力。
我校部分学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中我采取了不同的教学措施来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。
1.妙巧分解教材的难度
学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全都删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？我认为做好课前准备是非常重要的。法语第2册“Economic History of New York”（纽约的 经济 史）这篇文章讲述美国水路、陆路 交通 发展 带动了纽约经济的发展，学生学起来难度是很大的。有的学生从中文角度对美国的行政区域、地理概况都不清楚，何况是 英文 呢？在新课之前，我先让学生传看美国地图，了解美国五大湖和一些主要港口的位置。在讲课时，我在黑板上勾勒了一张简易的美国地图，把学生理解文章的过程和这张地图结合起来，这大大降低了教材的难度，扫清了学生阅读的障碍。此外，对教材中“综合阅读”和“完全理解性阅读”两大模块，我采取了“化整为零”阅读法。以学生现有的基础，尚不能一步到位地进行整体阅读，因此，我把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样便降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。
2.复习环节中学生角色的转变
以前课上复习环节都是教师问，学生答。本学期，我把需要检查的内容中的一部分留给学生们自己复习，两个人一组：一个提问一个回答。一开始，学生争着担当教师的角色，考查对方。可真正操作后，就出了笑话，我不失时机地告诉他们：提问者这个角色更难当，要想考别人，自己一要会组织语言，二要会提问题，三要自己对知识点掌握熟练。自此学生们课上笔记做得非常好，并且充分利用自习课对当天所讲内容进行复习。
3.教学中引入竞争机制 1 |
