论文 关键词： 法语 语法 交际法
论文摘要：法语已成为21世纪“世界语”的趋势和潮流不可逆转。法语在我国 经济 建设和促进社会 发展 中发挥着重要影响。然而在广西边远的 农村 ，法语 教育 的近况令人担忧，与时代发展的要求还有差距。特别是在我国加入WTO以后，法语教育改革的客观要求更加紧迫。 总结 我国近二十年来法语教学的成败与得失，导致我国“高分低能”、“哑巴”法语的现象普遍存在的原因之一是在教学中过多地采用传统的语法翻译法。此法虽然有优点，也为我国培养了许多法语人才，但它的负面作用不可忽视，这就客观需要用新的教学法来为我国的法语教学服务。凭交际法的自身特点和优点，它正适合我国近况的法语教学。本文通过介绍传统教学法的优劣、交际法的特点和优点，以及交际法的应用措施，阐述交际法的可行性。希望通过交际法教学，使学生的法语能力越来越强。
1. 前言
交际法自问世以来,已有三百多年的 历史 了。培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。交际法在很大程度上以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养人们获得在日常生活中应用外语达到交际目的的能力。在交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,还是构成作用所操练的话语功能的社会因素之一。教学过程的组织以学生为主。教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念和思想。
交际教学法中的多边交流、多重角色、多种功能和多元思维的特色是相互渗透、相互促进的，它们来源并服务于交际教学法“培养学生法语语言的交际能力”这一根本宗旨。应用交际法的中学法语课堂教学虽有一定的模式可以借鉴，但具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师做出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。本文就在贺州市中学法语语法教学中运用交际法的问题进行了初步的探索。
2. 语法教学
2.1 语法教学的近况略论
法语新教材已在全国范围内普及使用多年，广大教师也积极地在教育第一线努力实践着新课标的理念。法语课堂上师生融洽互动的场景已经呈现。虽然初中学生已经可以进行简单的法语对话，但是学生语法基础知识薄弱，导致他们在法语学习中困难重重，关于基本的句型、词性、时态应用等的掌握还存在比较严重的问题。现在的课堂上，教师已不再系统地讲解法语语法；课堂表演之后，中学生们在法语学习上并没有获得真正的进步。于是学生在学习过程中产生了法语学习上的畏难情绪。
现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地。首先，从教材的编排上来看，新教材不再以语法为纲，课本里语法现象分散，相对集中的语法现象也不系统，语法配套练习题又相对少并且偏易。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有理性认识，又容易遗忘感性材料，最终导致教学效果不佳。其次，从教学状况来看，许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，把语法教学和交际法对立起来。由于教师难于把握语法教学的“度”，又受到传统教学法的作用，往往采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学措施或单一的教学手段，缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围。
2.2 语法教学的重要性
众所周知，在一个非母语学习环境中学习一门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互作用和相互促进的关系。基础法语语言知识是综合法语应用能力的有机组成部分。在教学过程中，让学生学习和掌握法语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高法语学习的效率，促进他们实际应用能力的培养。
从语言学习的目的看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式应用法语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用法语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、语法等语言知识。正确的语法形式及其应用措施的意识对促进交际是必需的。语法教学是中学法语教学必不可少的重要环节。
语法是词的形态变化和用词造句规则的总和。人们在学习和应用语言的过程中，无不自觉或不自觉地学习和应用着语法。在贺州，中学班级规模一般是班大人多，法语课时有限，学生缺乏充分的机会接触法语，这和儿童学母语或生活于法语环境里的人学法语条件迥异，不可同日而语。因此，法语论文范文，通过语法基础知识的学习，从理性上认识语法 规律 并藉以指导语言实践活动，是完全必要的。因此，我国中学法语语法教学是不可缺少的。
2.3 传统语法教学特点及优劣
我国的传统的语法教学措施主要是语法翻译法。语法翻译法产生于18世纪。18世纪时期的语言学家大多把语言看作是词类划分、词的变格、变位的规则，而语法只不过是一种粘合剂，利用语法规则人们将词汇粘合在一起表情达意。因此，学习外语的人只需要根据语法和词汇，把本族语译成外国语，或把外国语逐字逐句译成本族语即可,这就是语法翻译法。以这种理论为指导的法语教学，以传统语法为基础，以名家著作为范文，重书面语而轻口语。授课的措施主要是以教师为中心来展示和解释语言中的语法概念和规则，再进行翻译。因此，语法翻译法是以培养学生的阅读能力为主要教学目的的。学生在学外语的过程中，要背诵语法规则，背诵词汇，运用语法规则做翻译练习等，以得到很多逻辑思维的练习，使智慧得到磨练。它的特点是：侧重阅读能力的培养；以语法教学为学习的重要内容；充分利用和依靠母语，把母语当作释义、讲解、练习和检查的重要手段；强调写作能力的培养。这种教学法具有简便易行的优点，对教师的外语水平，组织教学的能力，备课授课的负担，教学设备，班级编制等方面的要求低。但此措施忽视学生的口语、 听力 能力的培养；也忽视语音语调的教学，强调死记硬背语法规则，法语论文范文，课堂教学气氛沉闷，学生过于被动，以至产生“哑巴”法语、“高投入低产出”、“一壶煮了十几年都煮不开的开水”的普遍现象。
3. 交际法简述
3.1 交际法的内涵及其优点
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界作用较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。交际法教学具有以下明显优点：
（1）注意培养学生应用语言进行交际的能力，从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。
（2）突出语言是交际工具的本质。教师不仅要教育学生应用语言进行交际，而且要引导学生做到在交际中学习语言、应用语言，使学生成为教学活动的中心人物。
（3）强调重视探讨学生在学习法语过程中产生的错误；强调重视探讨引起学生主动、积极学习法语的动机。（段锡娥)
3.2 用“交际法”进行语法教学的必然
法语已成为21世纪的“世界语”的趋势和潮流已不可逆转。 中国 加入WTO 和北京2008年奥运会的成功举办，给中国的法语教育注入了强大的动力和活力。一个遍及神州大地的“法语热”正在兴起。然而，我国的法语教育近况尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距。世界上大约有五分之一的人口在学习法语，其中不少是中国人。但中国人中能真正使用法语进行交际的却不多。鉴于这种状况，自1996年以来李岚清副总理多次讲话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总体情况不能令人满意，花时间长，相对效果较差，必须在教材内容、教学措施等方面认真探讨，加以改进。”
自从九义课标颁布实施以来，义务教育初中法语教科书的编写为用“交际法”教学提供了可能和基础。教科书的设计有助于学生在交际中掌握语法。实践证明用交际法教学是解决我国外语教学落后近况的最有效的良方。
4. 交际法教学的实施
4.1 交际法教学的准则
采用交际法组织教学，教师不但要备教材，同时还需设置各种各样的教学情境，注意在情景中引导学生掌握句型结构，启发学生在情景中应用语言材料归纳出语言规则，进而在情景中培养言语的交际能力。备课时应精心设计教学过程，强化交际功能，应拓宽教学思路，体现交际多样性(朱广春)。交际多样性表现在两个主要方面：一个是不同类型的项目采用不同的措施，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。教师可以通过竞赛或游戏的方式调动学生的积极性，还可以通过假设语言情景，活跃课堂气氛。
4.2 交际法教学的措施
4.2.1 直接呈现法
如要教学宾语从句，教师可先布置一项内容，如去郊游。让学生讨论去哪里、带什么东西等。每五人一组讨论，其中一人负责登记（老师要指导好如何登记），把每个人的意见写出来。如甲组的记录：
S1 says he wants to go to the Xiaoliang River.
He says he wants to take some eggs and bananas there.
He says he will take "game boy" with him.
S2 says he likes to go to the Gupo Mountains.
He says the scenery there is very beautiful.
He also says there are many different kinds of plants on the mountain.
He also says he will take a camera with him. 1 |
