毫无疑问, 作为毕业生本科阶段最高水平的代表作, 学位论文必然要求在有相应的理论依据的同时, 要具备创新性、学术性和一定的社会价值, 能够反映某一问题或社会现象, 并为之服务。纵览全国目前开设法语系的80 余所高校, 基本上是除了开出写作类的常规课程,比如基础写作、高级写作和运用文写作等之外, 鲜有在本科阶段开设法语论文写作课程的。但是毕业论文又必不可少, 因此, 基于种种原因, 关于绝大多数高校来讲, 通常是简单而又机械地把毕业论文安排在四年级下学期( 即第八学期或本科阶段最后一个学期) , 作为专业实践教学环节, 占据6- 12 教学周时间, 把任务直接发包委派给论文指导教师。论文写作课程严重缺失, 其作用是非常直观的, 这一客观事实直接暴露了学校对培养学生科研创新能力的空白和不作为, 不能够做到授人以渔。关于学生来讲, 措施无从掌握, 论文写作起来自然困难, 漏洞百出, 也就在所难免。由于缺乏统一的论文写作教育, 不能够做到写作上的协调与默契, 以指导教师为中心, 以尽快完成论文为宗旨各自为阵, 很自然地, 学生通常接受到的是“放羊式漫游指导”, 论文写作呈现“粗放型”格局, 论文指导和论文写作随意性都比较强, 论文质量也就无从谈起。为确保论文的规范写作和进一步提高论文写作质量, 学校可以尝试开设法语论文写作课程, 或者在论文写作之前及前期, 系统地举办论文专题讲座, 让学生有章可循, 写作上有据可依、有的放矢。开设法语论文写作课程, 按照教学大纲要求, 结合学生具体情况, 围绕全面锻炼学生法语实际运用能力和创新能力, 论文指导教师根据学生所选论文课题, 基于自身熟知探讨领域与特长, 对学生毕业论文做出科学系统, 具有有针对性的指导, 鼓励学生利用新措施、新手段进行学习探讨, 了解所写题目所属领域新近动态。以论文为毕业生质量的最后保障, 实现教学质量的动态监控, 保证专业办学质量。既要重视论文的写作环节, 也要注重措施上的引导,二者不可偏废。通过这些环节, 使论文写作课程、论文导写工作与教学质量动态监控探讨融为一体, 实现良性互动, 把好法语本科专业毕业生最后一道质量关, 全面确保专业人才培养质量与专业办学水平。诚然, 在论文写作阶段, 四年级学生还不是真正意义上的毕业生,但基本的语言功底和法语国家各方面概况应该是具备和通晓的。因此, 如论文中涉及到此等内容, 就应该不存在理解或表达上的困难与偏差。通常, 论文写好了, 专业办学水平也就从中得到了应有的体现。不妨把论文写作看做是对学生法语综合能力的全面历练, 通过写作可以查漏补缺, 反影响于课堂教学, 真正做到用科学的教学理念指导探讨实际, 以教学促科研, 以科研促教学, 实现教学与科研的良性互动。 四、结论: 努力构建开放、和谐、愉快而富有弹性的课堂环境与求知平台, 使学生的主体意识得到真正凸现, 激发学生写作的兴趣, 通过科学引导,实现教学活动中师生、生生的多重互动; 注重“引导”型教学, 以学生为中心, 以论文写作为主线, 对课程和课堂教学进行宏观调控, 创新能力和语言综合应用能力相结合, 从而最大本论文由英语论文网提供整理，法语毕业论文，提供论文，英语论文，法语论文范文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
