四、明确课堂教学要求
做好语音阶段教学，对教师提出了主观方面的要求。首先，教师应当身体力行，通过自身的示范效应，让学生感受进而接受语音阶段的重要性。其次，在课堂上，提倡法语授课，不主张说得多、说得快，以免使学生一头雾水，进而分散注意力，偏离教学目标。力求用语精辟，言简意赅。用简单的法语，辅之以肢体语言指示，进行各种角色扮演，让学生明白课堂指令。从一开始就营造全法语氛围，铺设从中文语境到法文思维的缓冲过渡地带，准备启程。再次，在课外，充分利用法语联盟的法文原版资源，引导学生阅读法文儿童读物。这些句子简单易读易识记，而且非常生活化，法语毕业论文，配之以数量众多且相当有趣的插图，能加深理解，给学生留下深刻的印象。最后，培养学生良好的外语课堂学习习惯，交际表达能力与语言习得并重。这就要求教师营造轻松亲切的课堂氛围，让学生敢于开口，形成争先恐后抢答的学习氛围；在学生课堂发言的时候时时提醒注意仪容仪态，不厌其烦地“挑毛病”。
五、开展第二课堂，寓教于乐，让学生成为教学的主体
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