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导读：本文首先就法语教学中的词汇重要性进行了详细的论述，其次就法语词汇教学中的教学特点作了简单的描述。 词源知识有助于学习者正确拼写单词，区别易混词在批改学生作业和作文的过程中，我们经常发现个别学生会犯一些低级的拼写错误。假如这些学生能够具备一些词源知识，许多单词拼写错误都可以避免。下面我们就以“ｂａｎｌｉｅｕｅ”一词为例来说明问题。在中世纪，每当封建领主组建军队参战时，其附庸都要承担为其出征的义务。届时，领主会下达一道动员令（ｂａｎ），将其所有的附庸都召集起来。当时的法学规定，领主所住城市方圆一古里（ｌｉｅｕｅ）之内的区域都属于该领主的地盘，在这片区域内，领主所下达的动员令同样有效。因此，人们就将这片区域称作“ｂａｎｌｉｅｕｅ”。１７世纪时，“ｂａｎｌｉｅｕｅ”的词义发生了改变。此后，人们便用它来指称大城市周边的村镇和田野。在了解了该词的词源、知道其中的“ｌｉｅｕｅ”意为“古里”后，学生就不大会将该词误写成“ｂａｎｌｉｅｕ”或其他形式了。另外，掌握相关的词源知识还有助于学生更好地区分那些形态相似的词汇。例如，“ｂｏｕｉｌｌｏｎ”和“ｂｒｏｕｉｌｌｏｎ”这两个词写法极为相似，仅一个字母之差，好多初学者往往将它们混淆。但是，如果学生们知道这两个词的来源，问题就迎刃而解了：“ｂｏｕｉｌｌｏｎ”（肉汤，菜汤）源自动词“ｂｏｕｉｌｌｉｒ”（沸腾；在沸腾的液体中煮），肉和菜放在水里煮出来的液体食物自然就是“肉汤，菜汤”了；而“ｂｒｏｕｉｌｌｏｎ”（草稿；草稿纸）则源自动词“ｂｒｏｕｉｌｌｅｒ”（弄乱，弄混），所谓的“草稿”，不就是草草写就、内容显得凌乱的稿子吗？！搞清楚这些，想必学生就不会再将这两个词混为一谈了。 三、词源知识有助于解答学习者在词汇学习过程中所遇到的疑惑，使其正确理解词义在法语漫长的发展过程中，许多词汇的形态和意义都发生了巨大的变化，其理据也逐渐丧失。若无必要的词源知识相辅助，学生将很难理解这些词汇的确切含义。例如，法语中表示“偏方，单方”之义的短语是“ｄｅｓ ｒｅｍèｄｅｓ ｄｅ ｂｏｎｎｅ ｆｅｍｍｅ”。乍一看到该短语，相信绝大多数学生都会疑惑不解：药方怎么会跟女人--—而且是好女人--—扯在一起了呢？其实一开始，该短语写作“ｄｅｓｒｅｍèｄｅｓ ｄｅ ｂｏｎｎｅ ｆａｍｅ”，其中的“ｆａｍｅ”一词是形容词“ｆａｍｅｕｘ”（著名的）的词根，意为“名声”。“ｄｅｓ ｒｅｍèｄｅｓ ｄｅ ｂｏｎｎｅ ｆａｍｅ”的意思就是“声誉好的药方”，这些药方多半都是人们在多年求医问诊经验基础上得出的传统偏方，故而享有极佳的声誉。后来，随着社会的发展、时代的变迁，“ｆａｍｅ”一词逐渐废弃不用，但这个短语却仍有保留下来的价值。 于是，人们就用与“ｆａｍｅ”同音的单词“ｆｅｍｍｅ”来取而代之，整个短语的意思也演变为“偏方，单方”了。再如，当形容一个人骄傲自大时，法国人往往会使用“êｔｒｅ ｆｉｅｒ ｃｏｍｍｅ ｕｎ ｐｏｕ”这一成语。从字面上看，该成语意为“像虱子一样骄傲”。于是，学生又感到费解了。毕竟，无论是法国人还是中国人，都没有将骄傲自大之人比作虱子的传统。事实上，该短语中的“ｐｏｕ”指的是公鸡（ｃｏｑ）。在古法语中，“公鸡”被称作“ｐｏｕ”、“ｐｏｕｌ”或“ｐｏｌ”。所以，“êｔｒｅ ｆｉｅｒ ｃｏｍｍｅ ｕｎ ｐｏｕ”就等于“êｔｒｅ ｆｉｅｒｃｏｍｍｅ ｕｎ ｃｏｑ”。用公鸡来比喻极端骄傲、狂妄自大之人，这就很容易为大家所理解了。从上述例子可以看出，在讲解某些词汇或短语的意义时，教师只有将相关的词源信息明白无误地告诉学生，才能使得后者准确理解和把握词汇或短语的含义，进而正确使用它们。 四、词源知识有助于学习者掌握构词规律，快速、大量记忆单词词汇是构成语言最基本的材料，要想学好法语，掌握一定的词汇量是非常有必要的。如何有效地扩大词汇量，不断提高法语水平呢？唯一的途径是掌握科学而有效的单词记忆措施。而词根词缀记忆法不失为这样一个好措施。词根是一个单词的根本部分，是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义；而词缀则附加在词根上，用来补充或限制词的意义。法语单词的数量虽然庞大，但词根的数量却是有限的。如果我们探索法语单词的根源，便会发现许多法语单词都拥有同一词根，法语论文网站，而且它们之间都有着内在的联系。例如：“ａｇｉｒ”一词源自拉丁语动词“ａｇｅｒｅ”，与其同源的单词还有“ａｇｅｎｄａ”、“ａｇｅｎｔ”、“ａｇｅｎｃｅ”、“ａｇｉｌｅ”、“ａｇｉｔｅｒ”、“ｒéａｇｉｒ”等。“ａｇｅｒｅ”的过去分词是“ａｃｔｕｓ”，源自该词的法语单词有“ａｃｔｅ”、“ａｃｔｉｆ”、“ａｃｔｉｖｉｔé”、“ａｃｔｉｖｅｒ”、“ａｃｔｅｕｒ”、“ａｃｔｉｏｎ”、“ａｃｔｕｅｌ”、“ａｃｔｕａｌｉｔé”、“ｅｘａｃｔｅ”、“ｒéａｃｔｉｏｎ”、“ｒéｄａｃｔｉｏｎ”、“ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎ”等。此外，由于历经多年的演变，派生自“ａｇｅｒｅ”一词的其他一些法语单词从其形态上已看不出其根源了，如“ａｍｂｉｇｕ”、“ｅｘｉｇｅｒ”、“ｅｘｉｇｕ”、“ｐｒｏｄｉｇｕｅ”、“ｒéｄｉｇｅｒ”、“ｔｒａｎｓｉｇｅｒ”、“ｅｘａｍｅｎ”等。如果教师在讲授“ａｇｉｒ”一词的意义和用法时，顺便点出该词的词源并将“ａｇ”、“ａｃｔ”和“ｉｇ”这三个词根及其派生词教给学生，学生就会依靠词根这条主线，根据已有的词缀知识，将上述所有派生词串联起来加以记忆，从而能够在较短的时间内掌握二十多个单词，达到举一反三的效果。 |
