二外法语在法语教学中的地位及重要性Abstract: at present, French teaching as awkward, especially in the aspects of teaching content depth of difficult to grasp and trade-offs, everywhere shows that contradiction. In order to keep the students to French learning interest and enthusiasm, improve the quality of teaching, should be tailored to the different needs of students teach students in accordance with their aptitude, the implementation of class teaching, updating teaching material. Students in the teaching syllabus of the outer end of the course, continue class learning.
摘 要:目前,二外法语教学处境尴尬,尤其在教学内容深浅度方面难以把握和取舍,处处显示出矛盾。为了保持学生对法语学习的兴趣和热情,提高教学质量,应针对有不同需求的学生因材施教,实施分班教学,及时更新教材。考研学生在教学大纲安排的二外课程结束后,继续开班学习。
关键词:分班教学;教材更新;法语
一、二外法语教学近况(一)学生方面
二外法语教学面对的教学对象主要分为两大类:一是准备考研的学生,二是毕业后直接进入社会工作的学生。
考研的学生希望在课堂上能学到更多内容更深入的知识,做到有的放矢,为考研做好充分准备。因此,大部分考研的学生从一开始接触法语时就很努力,提前看书,提前做练习,并购买相关书籍,遇到不懂的地方积极找老师请教。由于目前宜春学院二外法语课程安排在大三,关于考研的学生来说,时间非常紧迫,真正学习法语的时间还不到一年半,因为大四第一个学期只有十四周的学习时间,第二个学期没有安排课程。而在这一年半时间里,要写毕业论文,还有其他科目的考研书籍要看。因此,关于考研的学生来讲,如何把握这一年半时间,学好法语就成了关键。毕竟,专业分数相差不会太远,常常是二外考试成绩在考研过程中起着很大影响。鉴于此,学生和老师都希望在二外法语学习方面有所突破。关于毕业后直接工作的学生来说,二外法语的影响没那么显著。在刚开始学习法语时,可以说,绝大部分学生都还是有一定的兴趣,原因有很多,综合起来,无外乎是对巴黎的时装,对法国人的浪漫,对传说中法语的优雅等因素充满了好奇。然而,随着法语学习的逐渐深入,越来越多的学生失去了兴趣,觉得在大三开始学习一门新语言是一种负担,很多人感到茫然,不知道为什么要开设这门课程,为什么要在这个时候开。再加上法语比英语更复杂,关于他们而言无疑是一重难以克服的障碍。虽然这种想法有失偏颇,多学一点知识总不会是坏事,而且这也是每一个外语专业的学生的必修课程,但是,真正开始学习二外法语时,他们总是显得力不从心。
(二)教师方面
在有限的课堂教学时间里,教师一方面想多教点知识,希望对考研的学生有所帮助;另一方面,希望多讲点跟实际生活和工作相关的内容,让毕业后就马上出去工作的学生能派上用场。然而,由于课堂时间有限,关于考研的学生,学习重心落在书面表达上面;而关于要出去工作的学生,学习应集中在口语表达和实际应用上面。无论将时间如何分配,都会出现矛盾,这使教师讲授这门课程极具挑战性。
(三)教材方面
目前大部分高校二外教学采用的都是吴贤良、王美华编,上海外语教育出版社出版的《公共法语》(上、下册)或者是孙辉编、商务印书馆出版的《简明法语教程》(上、下册)。这两套书都采取法英对比的形式,便于外语专业尤其是英语系学生的学习。编排也非常有条理,内容遵循循序渐进、通俗易懂的准则,由易到难,讲得都是最基本的内容,学生也容易理解。但在内容方面,看似跟生活联系紧密,实则有些脱节。宜春学院外国语学院采用的教材是《公共法语》。每一篇课文都提供了一个比较完整的情景环境,内容明确,但在教学过程中,很难将教学内容融入现实生活。如果要求学生根据所学内容编排一段跟生活相关的情景对话,要补充内容,要重新设置场景,无异于重新讲一篇新课文,这对学生和老师来讲,都难以在课堂有限的时间里完成。
二、提高二外法语教学质量的策略
法语十分严谨、复杂,要想真正掌握这门语言,必须下功夫,同时,知识的积淀也非常重要。因此,将学生学习法语的时间提前是非常有必要的。针对这种情况,笔者所在学院改进了英语系教学大纲,从大二开始开设二外法语课程,这对学生和老师而言都十分有利。
在教学方面,为了保持学生对法语学习的兴趣和热情,提高教学质量,针对有不同需求的学生因材施教,采取以下三种策略。
(一)分班教学
根据学生的具体情况,将学生大体上分为考研班和就业班。法语教学分为两个阶段:第一个阶段,发音教学阶段,这也是法语学习的基础阶段。法语的发音极具规则性,一般而言,只要掌握了发音及发音规则,即使遇到不认识的单词,也可以通过发音规则将其准确地读出来。这关于考研和就业的学生来讲,都是一个必经的阶段,关于考研的学生来说,打好基础有利于今后的法语学习;关于毕业后马上就业的学生来讲,掌握了发音规则,即使今后自学,也可以事半功倍。因此,要想学习法语,必须掌握好发音。第二个阶段,即词汇和语法律习阶段,这是学习法语的深化阶段。我们可以从这一阶段开始分班。法语发音和发音规则的学习大概需要一两个月的时间,通过这段时间的学习,大部分学生对法语这门课程都有了大致的了解,能不能保持热情继续学下去,能不能面对今后学习中的更多困难和挑战,是否觉得时间不够或是其他原因,想花更多的时间在专业课程上面,在经过半个学期的权衡后,基本上都有了答案。因此,建议从这个时候开始分班教学。考研班的学生继续采用《公共法语》教材,虽然课文内容在讲解的过程中有点枯燥,但这本教材的语法讲解非常细致到位,总体而言,对考研的学生来讲,是一本非常好的教材。考研班的学生目标比较明确,上课也会非常认真,学生会相对比较活跃、积极,学生和老师的互动配合也会比较默契,因此,讲授这门课程是既有压力又有成就感。
由于就业班的学生对语法要求不高,在发音学习之后,主要重点是在口语表达上面。法语的时态、语式很多,各种时态和语式的动词变位极其复杂,这是学习法语的难点和重点。针对就业班的实际情况,在教学过程中,建议只讲授几种最基本的在日常生活中常见的时态,比如直陈式现在时、复合过去时、未完成过去时、最近将来时等,掌握最基本的过去、现在、将来的表达方式。同时,以教材为基础,挑选相关课文内容讲解,补充跟实际生活和工作相关的句子表达方式,并要求学生课后准备情景对话,进行课堂表演,提高学生的积极性和参与性,在不断的实际操练中提高口语表达能力。
(二)教材更新
二外法语教材在语法讲解方面非常适合学生学习,但在课文内容方面应有所改进。建议课文内容从现实生活和工作着手。比如,第一次见面,自我介绍或介绍他人等日常生活情景;工作方面主要是跟商贸相关的信件、词汇、对话及事件等。这些内容跟生活、工作联系紧密,学生有话可说,也更有利于学生掌握相关的语法知识。无论是在兴趣的培养上,还是在教学的顺利开展方面,都是有积极影响的。
(三)考研学生在教学大纲安排的二外课程结束后,继续开班学习
通过一两年的课程学习,考研学生已经在一定程度上掌握了法语,但在实际应用中还缺乏经验。因此,二外课程结束之后,可以针对考研学生继续开班,以巩固和提高他们的法语水平, 本论文来源于外语论文网（ ）力求在考研中脱颖而出。当然,这不仅需要学生有足够的时间,也需要学院能提供足够的任课老师和教学设施。 本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，法语论文，留学生论文，法语论文题目，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
