《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中强调，/英语论文课程学习过程既是学生获取知识技能的过程，又是培养正确情感态度和审美价值观的过程。学习过程体现了学生作为主体而存在的生命价值意义，鼓励学生在探索思辨、交流感悟中不断认识生命价值的内涵，产生热爱生命、尊重生命的人本主义价值观。教师则应根据教材所承载的生命内涵，关注学生的发展需要，引导学生积极汲取情感和审美感悟，激发学生生命意识，促进非智力因素的健康成长。
一、阅读感悟教材，深化生命意识
文本教材是学生获取语言知识的载体，阅读理解则是学生学习的主要渠道。作为具有鲜活生命特征的个体，理应融入到自然去感受来自生物生命的灵感。英语阅读教学就是鼓励学生从教材略论中去感悟贴近自然的生活情趣，去探析隐藏其中的生命意识。
《牛津初中英语》（Fun with English） 教材中的素材，多来自于自然和生活，多与学生的生活习性等相关。学生在阅读这些教材时，不仅需要用心去体味和感悟，更需要重构学生的生命意识，引导学生认识生命、欣赏生命、珍爱生命。正是基于这样的认识，课程教材尤其重视对学生情感态度和人本关怀素养的培养。
学生阅读感悟教材，更能够知晓生命存在的价值与意义，更能够激活学习的动力潜能。例如，在《牛津初中英语》
8B Unit5 International charities 的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，围绕“Do you know about ORBIS doctor?”和“Why do the people all hope to keep healthy?”
以此来帮助学生更好理解良好的身体是存在世界最为关键的因子，保护好身体是生命存在的物质基础。学生的生命价值观也会因此而增强。
二、关注合作探索，激活生命潜能
合作探索是学生加深理解语言文化知识的重要途径，/留学生论文也是学生拓宽知识层面的重要方式。学生在彼此合作探索学习中，能够更好交流，增强学习主动性和创造性，让生命的潜能不断得到激发。这样的合作，更能够让学生的潜能意识得到增强。学生在合作学习中，通过与他人对话，可以体验合作学习的乐趣，产生一定的思想共鸣，能够起到彼此接纳、诉说、倾听的效果，从而形成相互配合支持、共同激励的影响。学生的生命价值观是不同的，在讨论中分享各自的看法，摆正心态，学会正确处理人际联系，英语论文，关于感悟尊重生命非常重要。合作探索的过程更是学生潜能意识不断增强的过程。合作探索，能够让学生的内生动力与潜能进行有机融合贯通。在《牛津初中英语》8B Unit4 A charity show 的“Reading Hosting a charity show”教学中，不妨让学生来担当时尚表演的导演，让学生去组织指挥表演，鼓励学生进行思考：What do you need to have the charity show? 和 How to have the charity show?学生通过合作交流，更能够提高学习的主观能动性，让生命的潜能得到激活。
三、丰富实践活动，绽放生命光彩
活动的开展也是让学生的生命光彩得到绽放的有效渠道。/初中英语教学论文范文通过这样的实践应用，能够更好增强学生语言知识转化应用能力，能够让他们的生命更具有色彩。实践活动过程的应用，英语论文题目，能够更好体现学生的学习主体地位和生命价值。教师面对的是具有鲜活思想和鲜明个性的学生，不能用预设的框框去限制鲜活的生命自由绽放。教师在教学中应当激励并且适时满足不同学生探索知识的欲望，更要引领每位学生在原有的基础上提升、发展，实现真正意义的生命成长。课外实践活动的应用，则为学生的语言表达才华提供载体，为学生的生命光彩绽放提供空间，让学生能够自由领悟、自由表达。
在《牛津初中英语》9A Unit3 Teenage problems 的“Reading What should I do?”
教学中，可设计一定的实践活动教学来帮助学生深入感悟青春期的成长烦恼。可要求学生能够与朋友扮演现实生活中的一些情景剧，围绕 Why do we want to say with our friends when meet the problems? 和How to make our life become more interesting? 学生在自由表达的过程，不仅能够感悟文中的表达内涵，还能够让学生在表达学习过程中形成多元化的思考思维，尤其是对生命价值意义的深入感悟，激活自身的学习潜能兴趣。
如上所述，新课程英语教学倡导的关注学生学习情感，就是对生命的尊重，让学习过程变得更为丰富多彩，帮助学生形成高尚的人格和品质意志。对生命的尊重就是要关注学生的主体地位，升华思想情感，让学生的课程学习与绽放生命光彩相得益彰。
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