《法语教学的多媒体运用略论》--法语资料下载 摘要: 多媒体技术运用于法语教学活动中是基于语言教学目的和语言记忆规律的科学的教学方式。多媒体教学能将听、说、读、写四种训练有效地结合起来, 帮助学生在语言学习过程中各方面能力的协调发展, 提高其语言学习效率, 但是在实际应用中要避免一些误区。 关键词: 多媒体教学 记忆措施 语言教学目的 近年来, 随着多媒体计算机技术(MCT) 迅速发展, 计算机辅助教学(CAI)也被普遍运用于各个学科的教学活动中, 多媒体教学随之成为教育改革和发展的重要动力, 已经逐步渗透于各个学科的教育体系。多媒体教学也被赋予了一个广泛的定义, 简单说来即在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和应用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息影响学生, 形成合理的教学过程结构, 使学生在最佳的学习条件下进行学习。 一、多媒体技术运用于法语教学活动中是基于语言教学目的的科学的教学方式。 学习一门语言需要具备两方面的能力: 知识获取的认知能力和知识保持的记忆能力。实验心理学家特雷奇勒(Treicher)作过两个著名的心理实验。一个实验证实: 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。从而证明了视听结合在认知过程中的重要性。另一个实验, 是对于知识保持的记忆持久性实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的30%, 自己听到和同时看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。结果表明在学生学习的过程中如果能将视听的双重影响有效的结合起来并在教师的正确引导下使学生将所学知识形成自己的理解反馈出来, 关于记忆保持的持久性将产生事半功倍的效应。 多媒体教学在语言教学探讨过程的应用正是一种应运而生的教学方式, 它不仅符合教学手段的科学化发展方向而且是一种能够体现教学过程与时俱进、不断优化的人性化与时代化相结合的科学教育方式。语言教学的目的主要是通过听、说、读、写等活动, 激发学生学习语言的兴趣, 从而使学生正确地掌握语音语调、词汇、句型和语法知识, 进而掌握听说读写的言语技能和应用语言进行交际的能力, 发展学生的记忆、思维等智力, 使学生了解跨国文化及培养自学能力和自我监控能力。法语语言教学的出发点正是基于语言教学的目的进行的, 但是传统的法语教学模式, 完全是教师在整个教学过程中起支配影响, 进行单向的灌输和刻板的传授, 以一种枯燥的固有的形式来条款化的讲解形象生动的语言, 并且忽视了学生在教学过程中的自主性, 这样的教学手段, 不仅违背语言学习的基本规律, 而且很难达到法语教学的目的, 很大程度上造成了多数学生偏重读和写, 而听和说却达不到应有的水平, 无法真正的掌握语言技能和交际能力。根据上述所说两个实验, 将多媒体运用于法语教学是非常科学的, 它能将听、说、读、写有效的结合起来, 从而实现学生语言学习过程中各方面能力的协调发展: 首先, 关于西方国家的学生来说, 他们对听到的东西较敏感、易记忆, 而中国学生则偏重于看到的东西, 针对中国学生在语言学习过程中的特殊特点, 多媒体教学中运用一些计算机多媒体软件如Macromedia 企业出品的AUTHORWARE, OFFICE 办公系统中的PowerPoint 等极大程度上满足了学生学习过程中对“看”的需求, 并普遍应用VCD( 或DVD) 等视听材料进行视听教学, 使学生在看的同时配合听到的内容来达到记忆的加深, 并且练就“听”的能力,为“说”打下基础; 其次教育出版社, 学生在教师的引导影响下随着视听教学的内容反复跟读, 进而掌握正确的语音语调, 并对一些固定用法和习惯用语进行反复的理解记忆, 熟练的“读”进而练就熟练的“说”; 接着, 教师引导学生用情景对话等方式把看到的和听到的结合自己已有的知识进行思考加工后反馈出来, 这不仅可以活跃课堂气氛, 培养学生的自主性和创造性, 还能达到知识记忆的加深影响; 最后, 听、说、读综合起来并形成学生自己的东西就很容易的可以达到“写”的流畅性和正确性, 并且在综合性的学习过程中使学生不仅学到所需的知识还能切实了解跨国文化, 可以培养学生独到的见解, 使写出来的东西更加丰富。 二、多媒体技术运用于法语教学活动是符合语言记忆规律的科学的教学方式。 良好的记忆力关于语言学习尤为重要, 而一种科学的记忆措施关于语言记忆必将达到事半功倍的效果。由著名的艾宾浩斯遗忘曲线我们得知, 记忆的保持在时间上是不同的, 有短时记忆和长时记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的: |
