据此我们的教学可采用探求式教学、讲座式教学和理论式教学相分离的教学形式。经过探求式教学形式，关键在于创设问题情境。恰当的问题情境，能够激起学习者的猎奇心，在文化学习中能够表现为内心的文化抵触。探求性学习既是一种文化学习过程，也是一种跨文化才能的内隐性学习过程。教员也能够把文化现象或事实整理归结为不同的专题，在课堂上按专题停止讲授，协助学习者系统的理解和控制文化学问。文化教学不应再是直接的传授文化学问，而是强调在课堂提供真实的交际情形中以交际为目的而应用言语的过程中自然的习得异国文化。讲座式教学仍要以学习者为中心，设置问题情境，引发学习者积极展开讨论。文化教学还应努力从文化学问层面上升到文化了解层面，我们能够采取文化扮演、文化交流、文化交往以及文化体验的方式。如能够运用网络，树立论坛或文化聊天室等。营造多元文化的言语文化气氛，发明跨文化互动环境，有助于学习者转变长期构成的有本民族思想房和认知形式带来的思想定式的作用，在多元文化交流和沟通中停止盲目地文化移情和文化认同。 三、多元文化教育中教员的角色 有多元文化教育观的教员，才可能开展顺应多元文化社会的教育。与强调主流文化、强调学问的科学性和谬误性的教育不同，多元文化社会中的教育应注重各群体次级文化的价值。以尊重和接纳替代成见、压制与排挤。教员也不再是学问权威和谬误传授者，教员被赋予了新的角色，因而多元文化首先对法语教员提出了新的请求和应战。要唤起学生的多元文化认识，培育学生的跨文化顺应才能，首先教员是多元文化的了解者。法语教员在教学中须注重学生的生活体验，在日常生活中直接学习，着重学生所思所感所知，教学生用法国人思想去交流。如，一位法国男士与一位中国女是初次接触，分别时，法国男士出于礼貌，说“Vousêtes charmante，mademoiselle，je vous aime beaucoup．”(小姐，您很诱人，我很喜欢您。)这样直白的礼貌用语会使中国女士较为为难，不知如何作答。但是假如理解了对方言语国的文化背景，就不会如此。这时应礼貌地回应，法语论文，“merci!”(谢谢!) 多元文化教育既要培育学生的国际认识和对异域文化的了解，也要注重培育他们的外乡认识;既要培育他们参与现代社会开展所需的才能，也要培育他们他们对外乡社会的认同、接纳和归属感;是他们既能成为外来文化的吸收者又能成为外乡文化价值的继承与传扬者。在教学过程中，培育学生成为可以将各种学问和认识论融为一体从而发明出新的认识方式和学问体系的人。首先，要为学生创设丰厚的言语环境言语智能包含几种根本技艺，即听、说、读、写，这几种根本技艺对任何学科的学习都有显作品用。如在法国历史课堂授课时，用法语授课并请求学生用法语来完成相应的作业，将课堂上学的法语术语或学问点在作业中得以稳固、加深。这样将能够将法语与历史整本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
