（二）教师
教师角色在教学中的定位，目前，大家已经逐步认可了以“学生为中心”的准则，否定了过去以“教师为中心”的现象。过去，教师处于主导地位，“一言堂”，学生埋头在下面抄笔记。老师讲学生记。老师具有绝对的权威，在交际法盛行的今天，这种局面逐步在改变。课堂以学生为重心，老师组织课堂，类似于主持人的角色。为了师生间互动，我们更提倡外语教学小班化，桌椅的排列成半圆形，面向老师这个中心，使更多的学生参与到课堂的教学中来。由过去的老师要我学，到我要学，增强动力，提高兴趣，在课外自学中拓宽知识。老师传授知识这一功能是重要的，但更重要的一点是能组织好学生，激发起他们强烈的求知欲望，抛砖引玉，在课下自学。
从上第一堂课起，教师要努力营造起轻松愉快的气氛。在开课之前，自我介绍，同学逐个介绍。课上建立起互动.把班级分成小组，各个小组之间，内部成员之间的互动。以自我介绍为例，班级人数为双数的话，可以把全班分成两人小组，先预留5分钟时间，学生之间做自我介绍，然后逐个介绍自己的邻桌，使陌生的同学尽快熟悉起来。在对话交际的过程中，无法避免的是学生会出现一些语法句法错误，根据交际法准则，对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不作用交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。
（三）教学措施
例如：Reflets中，C’est pour une enquête（问卷调查）一课，文中是Julie对
法国人的兴趣爱好进行问卷调查，我们不妨改成真实场景，让学生们对中国大学生的课外生活进行采访，调查，必要时可以进行摄像，课后供学生观看，相互学习。由于贴近学生生活实际，学生又有开口说话的需要，是一种真实情景的模拟，学生可以主动地去认知和使用语言，而不是被动的接受和记忆。它完全可以调动学生的积极性，降低和减轻学生学习外语时的焦虑情绪和心理压力。使用交际法为主，并不是完全否认语法和翻译，教学实践中，我们发现在解释课文中出现的一些重要单词、词组时，老师也常会说中文的句子让学生来翻译，这一措施也时常用到。
（四）语言环境
中欧工程技术学院的学生三年的法语学习包含如下内容：法国语言、文化和专业法语入门。第一年开始从精读中分化出口语和听力课程，采用法语原版教材和软件进行教学，中文老师在课堂上逐步使用外文教学；第二年开始外教负责起一半的教学任务，让学生在中国就享受到纯正的法语语言和法语环境，继续使用原版教材，深化语言知识，强化运用能力；第三年除继续进行法语教学之外，本文来源于外语论文网（ ）由法国方面派专业课教师直接用法语授课，提前让学生熟悉和适应将来在法国的教学环境。另外在大一和大二学年的暑假中安排两次为期半个月的法语强化培训，采取15人左右的小班授课方式，在轻松的课堂环境中强化学生听和说的能力。目前法语强化培训已经进行过两期，教师和学生普遍反映效果良好，鼓舞了我们教学改革的信心。
课外则成立了学生法语社团，开展丰富多彩的法语主题活动。学院成立两年以来，举办过一系列围绕法语的活动，学生在老师的指导下自编自演排出了美人鱼，小王子的戏剧；组织过法语歌曲比赛，法语论文题目，每年都参加法国大使馆组织的法语歌唱比赛；利用中欧学院和法国技术大学开展合作的优势，开展“homestay”（外国学生住在我家）活动，中国学生接待利用假期接待来访的法国学生，促进交流，和法国学生交朋友，学习语言。组织本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 | 
