听力课首先要求学生有较高的听说方面的理解能力，其次关于语法、拼写、发音规则等要有准确的把握。笔者认为关于大学一二年级听力课程的教学步骤应分为4个阶段：法语语音听力入门阶段、基础听力阶段、较复杂对话和短文听写阶段以及针对学生常见的错误训练阶段。 （1）法语语音听力入门阶段。在外语教学中模仿和机械的语言技能训练是必要的，但一定要注意培养学生的略论、综合、批评、辩论和思考的能力以及提出问题和解决问题的能力。此阶段重点对法语字母语音因素以及法语中特有的联诵现象进行训练，提高辨音能力。 （2）基础听力阶段。在这一阶段中，以法语基础语法为纲，以法语中最常见的单词组成的句型为目标，紧密围绕一些重要的语法点，重点对单词、句型、简易对话进行听力训练，达到强化基础，掌握要领，举一反三的目的。 （3）较复杂对话和短文听写阶段。在此阶段的训练中，可以使法语系学生在两年的时间内，基本掌握法语的听说能力，掌握法国人的法语表达方式，掌握一定量的词汇和社会文化知识，能够听懂法国电台和电视台的新闻报道、采访讲话、新闻节目中有关政治、外交、经济、社会重大消息的报道，并具备相当的法语交流和运用能力；同时可以激发学生对高年级法语学习的热情，为学习《高级法语》打下扎实的基础。同时听力内容将涉及日常生活中的各类主题，法语毕业论文，并找出一些和专业四级考试同等难度的短文对学生进行听写训练，留意学生在听写过程中的常见困难和错误，为下一阶段做好充分准备。 （4）常见错误略论及训练阶段。这一阶段的内容主要是对学生在听力课上和听写训练中遇到的错误的略论和总结，例如，动词变位有关词尾拼法的小窍门；性数配合问题（由于性数配合大部分情况下无法从读音中听辨出来，这一问题成为听写中的一大陷阱）；复合过去时的配合；标点和大小写等等。在认真总结之后做一些针对性的强化训练，尽量帮助学生解决困难，达到巩固和提高的目的。 3.2教学过程中营造良好的教学环境 （1）尽可能地用法语授课，营造“听”的环境。尽可能在课堂上用法语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。 （2）采取多种听力练习，累积听力学习的技巧。首先，传统的听力课堂很少有师生之间的互动，所以学生很容易感到无聊乏味，注意力不够集中，也更容易受外界的干扰。这就要求法语听力教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。本实验在练习学生听力时，经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式，法语论文题目，并在开展活动前，要让学生明白活动的措施和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边用简笔画、数字、符号进行标注。其次，让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音--—做题--—对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透法语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验应用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西：培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。 （3）要求认真倾听同学发言，鼓励互学互助。不管在课内还是课外，同学间的法语交流会更加浅显易懂，也更容易发现同学表达中的错误。本实验过程中，老师会及时纠正学生的错误之处，有时也会让学生互相纠错。互相纠错是一本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
