摘要：目前我国各大高校的法语系评估体系都存在“重读写，轻听说”的情况，学生的听说能力尤其是听力水平较低，已严重作用了学生的法语系水平的全面发展。因此改变传统的“重知识，轻能力，法语论文重读写、轻听说”模式迫在眉睫。本文将通过对法语听力教学近况的略论，引出法语听力教学改革的一些对策。 关键词：法语听力；教学近况；改革对策 一方面，法语系学生需要参加“法语系四级”考试。考试中与听力有关的内容分值占30%。根据我国大专院校法语系历年的四级考试情况来看：听力部分失分较为严重，笔答部分情况较好且各校学生得分水平相差不大。 另一方面，法语系近年来在高校中越来越多地受到学生以及用人单位的欢迎。但社会普遍反映学生的翻译、读、写的水平尚可，但听说能力很难达到工作的要求。很多学生的法语能力仍然停留在“笔头”上而“口头”的语言能力欠缺，即学生的听说能力与读写能力不相符，甚至出现“哑巴法语”的情况。因此，如何在基础法语教学阶段即大学一、二年级提高学生的法语听力水平显得尤为重要。 本文分为两部分对法语听力课程教学法做一些简单的探讨和研讨：一是让学生提高法语听力水平以应对大学二年级的法语系四级考试；二是让学生在两年的时间里即大学一、二年级通过不断的听力练习从而达到能听懂法国电台和电视台的新闻报道、采访讲话、新闻节目中有关政治、外交、经济、社会重大消息的报道，并具备相当的法语交流和运用能力，为今后两年的高级法语学习打下基础。 1. 法语听力教学近况与特点 （1）专业法语听力教学的课堂规模为小班教学，即一个班不超过24人，至多不超过30人。听力课时量一般为每学期15周，每周4个课时，每课时45分钟，共60课时。 （2）目前，各院校尚无统一固定的听力教材。目前较为普遍采用的是《Le Nouveau Sans Frontières》（《新无国界》）或《Reflets》（《走遍法国》）的第一册与第二册。 Le Nouveau Sans Frontières没有20世纪90年代以来流行的视听说结合的教学元素。它还是传统的课文、语法、课后练习加练习册模式。但它的课文设计精妙，浅显易懂，而且练习适量而精练，帮助学生巩固效果并加深学习。在每一篇课文中，学生们都能学到实用的法语知识，比如打招呼，介绍自己的身份和姓名，怎么说对不起，怎么说再见，怎么说我住在什么地方，打电话该说些什么，甚至谈论房子、摆设、方位、菜谱、做饭的程序，填写交通事故快速处理单上的内容等。这些过程尽管有些艰难，但是因为这些有趣的连贯的、略带思索性的故事使学生有兴趣继续下去。国内用于教学的通常是第一和第二册，虽然现在的主流法语培训已经用《Reflets》取代了《Le Nouveau Sans Frontières》，但依然不能否定它作为一套经典法语学习教材的地位。 《走遍法国》（《Reflets》）系外语教学与探讨出版社从法国阿歇特图书出版集团（Hachette Livre）引进的一套法语教材。该套教材以视听内容为基础，内容生动，结构安排合理，融语言和文化于一体，以积极互动的教学法有效培养学生的听说能力。原书共有三个水平等级分册。目前国内已由外语教学与探讨出版社引进前两册，根据中国人学习法语的特点，国内编者把原书第一册分为两部分，并对第一部分进行了改编，使之更适合法语初学者。《走遍法国》第一册上和第一册下，是以三个主人公工作和生活中的故事为主线，展示当代法国人的日常生活。每课主要分为情景学习、剧情理解、语法律习和语言交际四大板块。 （3）法语听力的教学目的。加强学生听说的能力，培养学生关于单词及词组的掌握，在加大词汇量的同时，纠正学生的语音语调的错误。 2. 法语听力课存在的一些误区 教师关于学生的要求是，学生在第一遍听完录音后，要掌握录音的大概内容，在听完第二第三遍后，可以用自己的语言对录音做出总结归纳，之后再听一至两遍对其细节进行补充。而学生很难达到如上的要求，他们习惯于逐字逐句地听，从第一遍开始就注意细节（比如说一些具体的数字、地名、人名等等），之后把所有细节累积串联起来，从而掌握全文的内容。学生的这种措施最大的问题在于，只要有一处没有听懂，就很难继续听下去，最终难以理解全文的内容。事实上，作为一门全新的语言（学生在进入大学之前基本没有接触过法语），学生不可能全部听懂一篇文章的每一个词每一句话，因此学生在听力课上的效率普遍不高。 3．法语听课的一些改革对策 3.1大学一二年级听力课程的教学安排 |
