“语调在话语理解过程中有重要影响。语调组织着整个话语, 阐述话语包含话语本身包含的精神状态和情感因素,同时也引导听者对表述意义的把握和理解。因为语调通常揭示交流中的不明晰因素, 准确把握语调, [ ...]可以使我们更好地理解话语中隐含的意义。” (引译自J.- P. Cup, I. Gru-ca. p.175)我们首先通过两个简单的例子来看语调字语义表达中的影响。法语中的 “Salut ”和“Bonjour”是打招呼时的用语,根据不同的语调, 第一个可以表示向说话对象问好和再见两个不同意义, 第二个如果用升调表示我们首先向说话对象问好, 如果用降调则表示对向我们用升调打招呼的人的回应。而用升调表述的问好要求打招呼的对象用降调进行回应。我们接下来通过两组完整句子来看语调在语义表达中的影响, 例如:[1]“L’ é lè ve est un ane ! ”[2]“L’ é lè ve est un ane? ”[3]“Vousê tes professeur ! ”[4]“Vousê tes professeur? ”例[1]和例[3]表示感叹或者惊讶。 根据不同语境, 例和例表示怀疑或者质问。然而, 在教学实践和与学生的交流中,我们经常会发现学生不略论教师所使用的语调, 将教师所有的表述以降调处理, 而在他们表达的时候在任何情况下都使用降调。这是因为学生将注意力完全集中于语言因素传递意义表达, 而忽略了超语言因素在传达意义方面的功能。因此, 我们应该在教学初级阶段指出语调在意义表述中的影响并引导学生在学习过程中注意使用正确的语调。 三、 重音问题 通常情况下, 法语语言体系的重音体现在单词的最后一个音节和句子的最后一个单词, 这是法语中最基本的语调重音。然而, 法语初学者, 80%以上学生在学习法语以前都有至少六年的英语学习, 已经培养出相当稳固的英语语感和表述习惯。由于受到母语和英语语言体系的双重干扰,语句表达时经常会有几个并列重音或者重音放在单词和句子中间, 听起来特别别扭。关于这类问题, 教师在教学开始可以夸张的手法让学生对法语的重音有一个感性认识, 然后在以后的教学中逐步培养学生处理重音位置的能力。例如: 我们可以拍手或者击打讲桌, 带动学生一起感受, 然后让学生课后自己练习。在法语语言体系中, 除了语调重音之外, 语意表述还受到语意重音和逻辑重音的制约, 也就是说, 语句含义会根据语调中重音位置变化而变化。然而, 有不少人不管语义指向, 重音随意乱放, 造成语句意义混乱。例如:“Tu veux y aller, Paul ? 你去吗, 保尔?Non, pas moi ! 不, 我• 不• 去!Non, pas moi ! 不,• 我不去! ” (马晓宏)虽然如此, 笔者认为, 我们不应该将语调重音、 语意重音和逻辑重音同时引入在口语教学的初级阶段教学中,本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，法语毕业论文，论文，英语论文，留学生论文，法语论文范文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
