论如何在《基础俄语》课上对大学生进行俄语思维能力的培养
前言
俄语思维能力是俄语知识和俄语技巧综合能力的体现，是衡量学生俄语水平和教育培养质量的重要指标。俄语思维水平的高低将反映出学生对俄语全面掌握的程度。
多年来，培养大学生俄语思维能力一直是我们的难题。目前，在《基础俄语》课教学中，存在着课堂气氛沉闷、学生用俄语思维积极性不高，过分依赖母语思维等诸多问题。而有关外语思维的理论几乎都以心理学思维理论为基础，其训练措施也多种多样。因此，我们力求找到一种有效的模式和办法来培养学生的俄语思维能力。
经过多年的《基础俄语》课教学实践，我们总结出培养大学生俄语思维能力的一些具体做法，关于学生提高俄语思维能力，应该说是具有一定的指导意义。
《基础俄语》课上培养学生俄语思维能力的必要性
《基础俄语》课是大学俄语系的一门主干课，同时它又是一门实践课，俄语论文题目，如何上好这门课，是保证俄语教学质量的关键，而在该门课上培养大学生的俄语思维能力又是非常重要的。所谓“俄语思维”能力是指能否将所学到的俄语知识付诸实际运用的前提和关键。我们认为学习俄语的目的在于运用。而要达到运用自如，首先要在俄语思维能力的培养上下功夫，排除母语的干扰。如果在俄语学习中不能排除母语的干扰，俄语的实际水平也不会有真正的提高，俄语的实际运用能力也不会产生质的飞跃。培养和造就运用型俄语人才也只能是纸上谈兵。
学习语言如果能从思维方式和思维能力的提高入手, 那么无疑对语言的领悟、表达、应用会产生根本的影响。俄语作为一种语言,它的思维方式是具有自身特点的。如何培养俄语思维能力, 是学习俄语极为关键的一个问题, 也是一个极为棘手的问题。那么有没有一种措施能使学习者循序渐进地获得俄语思维能力呢 ? 本文就此提出一些具体做法,与学习者共同研讨。
《基础俄语》课上培养大学生俄语思维能力的具体途径和措施
怎样才能在《基础俄语》课上，科学有效地培养学生的俄语思维能力，尽快地培养出运用型俄语人才呢? 笔者认为可以从以下几方面入手：
（一）重视语音语调的基础训练，培养良好的语音面貌
语音语调教学是《基础俄语》课教学的一个重要阶段。如果语音语调不正确，学生就不敢轻易张口，作用听、说能力的提高。因此，我们在教学中首先要进行语音语调的强化训练，要耐心细致地把正确的语音语调传授给学生。要求他们大胆地进行模仿和练习。重点解决学生发音中普遍存在的问题，真正做到发音准确，语调自然。在打下正确坚实的语音，语调基础之后，结合语法教学展开第二步的培养俄语思维能力训练。
（二）合理组织《基础俄语》课课堂教学，为训练俄语思维创造语言环境
学习俄语应创造语言环境，这就要充分利用课上时间，尽量多使用俄语，努力创造这种环境。口语训练往往是综合练习，而且时间短，不允许学生用本族语去思考，俄语毕业论文，速度快，练习量大， 要求把听、 说、 想三方面一同完成。这有利于排除本族语的干扰，形成外语思维。口语教学是一种教学手段，也是教学目的之一，所以在教学过程中应尽可能使用俄语，除一般组织教学需要的用语之外，语法和句法上常用的一些词语和解释也尽量用俄语表达， 如主谓语、动词的时间、句子成分等。进行口语训练时，可以组织学生采用值日生制度，每堂课开始，由一名值日生做值日报告，然后向全班学生提问，让同学们回答。课堂上反复进行的口语训练，不仅可以提高听说能力，而且会使课堂上形成浓厚外语气氛，学生的兴趣提高了，注意力集中了，课堂教学的效果就会提高。
（三）《基础俄语》课课堂上采取科学的教学措施，提高学生的俄语思维能力
1.《基础俄语》课课堂上可以采用视听手段，为外语思维的形成创造条件。俄语思维既然是一种把俄语概念和客观事物直接联系起来的一种反射活动，在教学中就要努力为它的形成创造条件。这个条件就是在听说训练和口语教学中，教师不是通过文字或过多的汉语旁白解释，而是通过图片、幻灯片、实物、表情、手势、录音等措施进行，使之能够“触景生言”，遇到某一事物，表达这一事物的俄语就脱口而出，形成俄语思维的能力。
2.通过组织语言材料，采用比较或联想的措施，使外语思维能力上升到抽象或概括的高度。上面提到的是直观提高学生的外语思维能力，从感性上去认识的东西比较多。随着学习的深入，关于俄语的语法现象等就要上升到规律性、法则性上来认识，这就需要在直观的基础上，词汇教学可利用词与词组或词与句子的关系，把一个单词组织到几个或一组句型中去，做到词不离句，使学生应用略论、比较、联想等思维活动掌握词汇。 |
