【内容摘要】作者在俄罗斯学习多年，通过亲身体验与实地调查，对中俄高校钢琴专业教学进行探讨比较与略论，总结两国在此领域探讨之差异，并在借鉴俄罗斯钢琴教学经验的同时，略论我国钢琴教学的发展近况，以完善我国钢琴教学体系和积极推动钢琴艺术在我国的发展。
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【关键词】中俄高校 钢琴教学 课程设置 比较探讨
钢琴是普通高等院校音乐学本科专业的一门必修课程，是学习音乐各相关课程的基础，是培养学生从事音乐工作基本能力的主干课程。中国的钢琴教育起步较晚，而俄罗斯是传统的音乐强国，钢琴教学体系自成一派并闻名于世，出色的钢琴教学成果更是受到世界各国钢琴演奏家、教育家的极大关注。将俄罗斯的高校钢琴教学与我国高校钢琴教学逐项比较，其严谨全面的钢琴教学体系、丰富的授课经验等，都是非常值得我们学习和借鉴的。
一、培养目标
俄罗斯高校钢琴教学在培养目标上是：以音乐教育的连续性为视点，从钢琴文化的形成、发展和意义等方面对学生进行教学。在俄罗斯的钢琴教学体系中，首先注重的是艺术感的训练，提倡学生具有丰富的音乐感受能力，能对音乐学习具有浓厚的兴趣，能对美的事物产生感动，注重增强学生的艺术表现力，并着重培养演奏的合作能力。学生的钢琴弹奏技能只是手段，音乐表现才是目的。
在中国高校，因为受学校扩招、学生就业困难等一系列社会问题的作用，在钢琴教学的培养目标上往往是过多地偏重于钢琴弹奏的技巧训练和基本功训练，而忽略了学习音乐的初衷是对音乐领悟力的培养和对学生音乐素养的提高，以及在钢琴教学中去培养学生发现美、认知美、感受美和创造美的能力。
二、课程设置
俄罗斯高校在本科阶段除了开设普通的公共基础课和专业课之外，在钢琴专业主修课程中，主要开设了钢琴独奏、钢琴合奏、钢琴伴奏、室内乐合奏等课程。钢琴独奏为一对一的授课方式，以学习钢琴演奏技法、演奏钢琴著作为主；钢琴合奏一般为两人一组，主要学习四手联弹和双钢琴著作；钢琴伴奏是学生与不同的演唱者或演奏者合作，学习钢琴作为伴奏乐器如何为声乐或器乐著作伴奏；室内乐合奏是让学生与小提琴、大提琴、长笛等不同乐器合作，一般是2至3人一组，主要学习奏鸣曲或室内乐重奏著作。并且，在俄罗斯高校中，与钢琴专业学生的合作者通常都是相关领域的专业演员或专业教师，这种“大帮小”“高带低”的合作关系使学生在学习与演奏中极大地提高了自身的综合素质。以上这些课程每学年都会以音乐会的形式进行考核，考核成绩分为优秀、良好、及格、不及格。
我国高校的现行钢琴课程设置普遍采用的是传统的音乐教学模式。普通高校的钢琴专业课程通常开设两年，周课时1至2节，一些艺术院校开设三年半。而钢琴合奏、钢琴伴奏、室内乐合奏等重要的合奏课程只有在极少数专业音乐学院的钢琴表演专业中才开设，且多是作为辅助型课程，又受各种条件的局限，其课程教学质量并不高。课程考核采取的是学期考核制度，每学期1到2次，通常是学生演奏几首曲目，钢琴教师进行评分，实行的是百分制。值得一提的是，在国内很多高校里，因为学生太多，钢琴考试中给每个学生的演奏时间是限定的，学生准备的考试曲目常常不能完整演奏。这样既降低了考试的难度，也伤害了学生对钢琴演奏的积极性，同时还滋生出一些学生的侥幸心理，认为考官不会听完，干脆就用不完整的曲目去考试。而在俄罗斯学校的钢琴考试中，无论学生弹奏的曲目有多长，考官和评审都会把著作听完，这不仅仅是时间的问题，是对演奏者的尊重，也是严谨的治学态度。
俄罗斯的钢琴艺术，不论是教学还是演奏，都可以称得上是世界一流、独树一帜的。通过长期的探究探讨，无论是从钢琴的教学理论还是钢琴的演奏实践，俄罗斯人都能应用科学的措施，把握艺术的规律，从最基础的工作开始做起。在俄罗斯，一般高校从本科三年级开始，就同时开设了音乐教育心理学、钢琴教学法和钢琴教学实践课，这关于将来会从事音乐教育工作的学生来说都是非常重要的课程。此外，在钢琴教学实践课中，虽然采取的也是一对一的小课授课形式，但是本科学生的授课对象是学校从各个音乐学校钢琴专业抽取的中小学生。而这种钢琴教学实践课在中国的高校中是很少开设的。我国高校学生大多是通过校外社会实践教学来对此进行学习和积累的，教学对象大多是社会上的学琴儿童，俄语论文网站，其教学效果也不受任何考核制度的评定和约束。这种没有专业教师监督、没有科学的教学措施指导的盲目教学对双方都是极为不利的。
三、教学措施
（一）授课形式
俄罗斯高校的钢琴教学主要为“一对一”的授课模式。他们的授课形式非常灵活，教师是可以根据学生的具体情况和自己的习惯来决定上课时间和方式的。例如，有些教授喜欢让几个学生一起上课，针对学生演奏和著作中的某些问题进行讨论探讨，帮助学生解决问题，使学生都可以从中获益。此外，有些教授上课时间机动，喜欢根据学生的实际情况来安排授课时间，有时一周可能会给学生安排好几次课，有时也可以一段时间不上课；当然，也有些教授是习惯于准时给学生上课的。
而目前在统一的教育管理体系下，中国高校的钢琴教师基本上采用的都是统一的授课模式，钢琴专业的学生都是“一对一”，每周1到2节，有些高校非钢琴专业的学生通常都是“钢琴集体课”，每周2节。
（二）教学要求
众所周知，“严谨”是俄罗斯钢琴艺术的一个重要特点。在俄罗斯的钢琴教学中，无论是资深教授还是年轻教师，都绝对不会原谅学生在演奏中出现的错音、不准确的节奏。关于这种“荒谬”的错误，俄语毕业论文，他们也不会像大多数中国钢琴教师那样耐心的解释和纠正，甚至会采取“一言不发”或者“立刻终止上课”这些行动来拒绝这些错误的出现。所以，俄罗斯的学生在识谱这个环节上都是踏踏实实、一丝不苟的。同时，俄罗斯的钢琴教师都会要求学生在初次上课时就能熟练、完整地背谱弹奏，这样促使学生在准确识谱的同时迅速背谱，有效地避免惯性背谱，甚至教师自己对学生演奏的曲目都有惊人的记忆能力。而中国的钢琴教师对学生没有提出这么高的要求，学生习惯于先识谱练习，上课之后再背谱。事实证明，前者才是更为严格科学、有保证的背谱方式。 在教学过程中，俄罗斯钢琴教师除了主张以严格的手指训练为演奏的基础，更是特别注重干净准确的手指技巧、圆润好听的音色、丰富优美的音乐表现。俄罗斯钢琴教学主张“天鹅绒般的触键”和“珍珠般的声音”，要求手指坚强有力，有自己独特的声音感觉，反对不讲究声音的敲打式触键，重视培养学生敏锐的音乐感受。我国的钢琴教学有着和俄罗斯一样“对技巧十分的重视”这个优点，却过于强调技术而轻音乐表现，在教学过程中过多地使用练习曲。学生和教师都一味地追求进度和难度，造成学生能力上的欠缺。
（三）选用教材
俄罗斯钢琴音乐教育发展至今已有200多年。从无到有，从小到大，经历了历史的考验与岁月的洗礼。如今，俄罗斯不仅建立了属于自己完整的钢琴教学体系，并在此基础上建立了一套以俄罗斯作曲家创作的钢琴著作为主的教材体系，在全世界被广泛运用。在俄罗斯高校的钢琴教学中，除了常见的音乐会演奏曲目，更是大量地应用了本国作曲家创作的音乐著作，借此让学生在弹奏过程中充分了解本民族的艺术文化，增强民族凝聚力和自豪感，同时也为本国作曲家的音乐著作的推广创造了条件，促进了俄罗斯全民族音乐水平的提高。
我国还没有建立起独立的钢琴教学教材体系，所以钢琴教学大多使用的是比较成熟完整的外国钢琴教程。在高校的钢琴教学中，学生练习演奏选择的中国钢琴著作的比例很小，中国钢琴著作也常常被忽视。作为高校的钢琴教师，积极合理地使用、推广、普及中国本土原创的钢琴著作，让学生熟悉中国钢琴音乐，感受中国钢琴音乐的艺术魅力，将是我们今后很长一段时间需要努力的一项重要使命。
四、学习环境
由于学生多等各种因素的作用，我国高校在音乐琴房的管理上都有诸多的规定和要求。很多学校给学生的练琴时间有所限制，或定时定点，或几个学生共用一间琴房，所以很多刻苦的学生都觉得自己练琴的时间会远远不够。且除了少数专业院校的特殊专业外，琴房大多为立式钢琴。俄罗斯高校的琴房管理就没有太多的要求，不设置固定琴房，也没有时间限制，学生办理相关手续即可进入琴房。而且每间琴房大多为两台卧式三角钢琴，这对学生的练习和演奏也是要优越许多的。
同时，俄罗斯作为一个享誉世界的艺术文化大国，有着无与伦比的富饶、肥沃的艺术土壤。在俄罗斯，艺术宝库之门（如博物馆、美术馆、音乐厅、歌剧院、芭蕾舞剧院）大多是免费（或半价）向艺术专业的学生开放。所以，音乐专业的学生拿着自己的学生证常常可以自由地进出这些艺术的殿堂。这种充满浓郁艺术氛围的社会环境，大大拓宽了学生的艺术视野，孕育了他们良好的艺术素质和修养。而在中国，昂贵的门票首先就让学生望而却步，相关于俄罗斯的学生而言，接触这种高层次艺术的机会较少。
综上所述，俄罗斯高校的钢琴教学在培养目标、课程设置、教学措施、学习环境等方面都对我国有着很好的借鉴意义和价值。只要我们不断地引进世界高水平国家的先进经验和科学措施，并结合我国的实际情况，加以合理地学习和应用，就能推动和促进我国钢琴音乐教育更好地发展。
（注：本文为中国地质大学教学立项课题，课题编号：2017B16）
作者单位：中国地质大学（武汉）艺术与传媒学院
（责任编辑：张斐然） | 
