摘 要：中国和俄罗斯，本着制度及生活、文化上面的巨大异同，两国的孩子在音乐学习环境上也会有巨大的差别，但无论是中国音乐教育还是俄罗斯音乐教育都存在一个共性――兴趣在其整体音乐教学过程中的重要性。本文从音乐课教学培养学生学习兴趣入手，根据学生音乐心理发展特点，分别从低年级和高年级两个年龄层切入，结合自己在俄罗斯布拉戈维申斯克市中小学调研期间学习到的，且教学效果较好的教学措施和教学手段，阐述了学生学习音乐时兴趣的重要性，以及如何在教学中培养和激发他们的兴趣。
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关键词：音乐教学；因人而异；因材施教
中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0311-02
音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育，属于美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，是实施美育的重要内容与途径。音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉。音乐教育更是以它独特的魅力对儿童的生活、学习、成长起着不可忽视的影响。但是，旧的教学模式往往是不懂得因人而异，因材施教，只是教师一遍遍教，学生一遍遍学，死记硬背。如此下去，学生毫无兴趣，更谈不上教书育人了。那么，教师如何在音乐教学中根据学生音乐心理发展特点进行音乐教学呢？
今年利用假期的时间去俄罗斯布拉戈维申斯克市的中小学去学习调研，对其教学的过程中感触颇深。深刻体会到要想提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，俄语毕业论文，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
一、妙趣横生的低年级教学法
小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学措施走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。我们知道，低年级小学生思维的逻辑性，俄语毕业论文，语言的表达能力，接受新知识的速度相对高年级来说要稍差一些，而且注意力容易分散。如果以旧的教学方式来教他们，一堂课下来结果则是可想而知的。所以就要求我们音乐教师认真探讨略论低年级儿童音乐心理的特点，对症下药，因材施教，充分发挥、利用他们的心理特点来进行音乐教学。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。 什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。俄罗斯现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。
1.欣赏教学
音乐欣赏是指以具体音乐著作为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。从音乐实践活动的整体来看，它是音乐创作与表演的接收环节，是音乐创作与音乐表演的出发点和归宿。通过音乐欣赏，音乐潜在的社会功能转化为现实。音乐是善于表现情感的艺术，它是通过“音乐形象” 而体现音乐的美好，使感受者以自身的美感经验的方式获得精神上满足的一种心理现象。人们可以通过有限的“音乐形象”去感受和领会乐曲内容。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，由五官快感进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节。充分挖掘教材内容，结合生动形象的语言及教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
2.将多种自制乐器融入歌曲教学中
俄罗斯中小学学校开设音乐课，教师引导学生选择随手可得的“乐器”演奏。分声部拍桌子、敲文具盒、对击口杯盖、拍打水瓶等等来“演奏”以上三声部，形成有如原始舞蹈的伴奏音乐。让学生随意创造，学生们随节奏跺脚，拍桌子，用铅笔敲击课桌等等，不仅课堂气氛活跃，学生掌握节奏容易，更有一部分同学不由自主的即兴律动甚至舞蹈起来。最后，布置作业，制作简易打击乐器。作业要求学生尽量“变废为宝”，即用废旧物品，做“不花钱的乐器”；一周内可独立完成，也可与人（家长、同学等）合作制造出有创意的、“环保的”打击乐器。简易打击乐器制造完成后，每个同学上台演奏并简述乐器的制造过程与发音特点。有的同学用两个易拉罐，一个装小石头，一个装旧钥匙，制造出音色不同的一对“沙锤”；有的学生分别串起金属和塑料瓶盖，形成制造音色不同的“串铃”；也有“制造”简单的，如用铅笔“刮奏”矿泉水瓶的颗粒状外表，效果也很好……“变废为宝”的一件件乐器，在音乐课上展示、演奏，教师即兴配器，带领大家合奏并为歌曲伴奏，同学们边唱边奏边舞，其乐融融。
二、充满想像力和创造力的高年级教学法
高年级学生在思维上、想象力上以及语言的表达能力上都有了明显的提高。思维从具体形象思维为主要形式，逐渐向以抽象思维为主要形式过渡。但他们抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。教师要善于发现、利用高年级学生音乐心理发展的特点来进行音乐教学，有些较为浅显的问题可以直接抛给他们，划分小组，培养他们独立思考解决问题的能力。
欣赏是以听觉的感知和想象相结合的特殊认识过程。高年级的思维正处在不断发展不断完善的过程中，所以教师在进行欣赏教学时应多采用学生边听音乐边进行联想的教学措施，而不要一味的包办代替，约束和否认学生独立思考问题后所得的结果。
通过独立思考学生已经受到音乐的熏陶，能将乐曲分段并能描述出每一段的画面及内容，这时教师再将整首著作加以总结，最后让学生完整的将乐曲欣赏一遍，并编出一个完整而又美丽的故事。通过这种教学措施，不但使学生掌握了本课的教学内容调动了的积极性，而且又培养了学生独立思考问题的能力和团接协作的精神。
总之， 中小学生犹如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性，这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的影响。
课题名称：《中国和俄罗斯中小学音乐教育比较探讨》，编号：12A013，课题来源：黑龙江省文化厅重点项目。 | 
