【摘 要】语言是一面镜子，反映出使用该语言的民族的社会习俗、文化观念、价值取向和思维方式。在与阿拉伯人交往中，我们时常遇到因对其社会、宗教、习俗等文化背景理解欠缺而引起的语言障碍问题，因此，在进行阿拉伯语教学时，教师在讲授书本知识的同时还要注意该国的文化教育。
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【关键词】阿拉伯语 教学 文化教育
【中图分类号】H37 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2017）26-0064-02
作为学习第二语言的人来说，单纯学习语言的内部结构、句型特点、词义表达以及语法规则是远远不够的，还应全面了解语言对象国的文化，让学生在学到语言知识的同时，也培养学生跨文化交际的能力。
一 语言教学与文化的关系
世界各民族语言的发展史告诉我们，一种语言的产生、发展与一个民族发展的历史密切相关。民族语言是民族文化的重要组成部分，两者相辅相成、互为补充。各民族文化的特点，往往在语言中体现出来。汉语和阿拉伯语的语音、词汇、语法、修辞中都凝结着汉阿两民族的历史与文化。① 在与阿拉伯人交往中，我们时常遇到对因其社会、宗教、习俗等文化背景理解欠缺而引起的语言障碍问题，因此，在进行阿拉伯语教学时，教师在讲授书本知识的同时还要注意该国的文化教育。这就要求教师在阿拉伯语课堂的教学时，要注意准确教授该语言中所蕴含的文化因素，这不仅有助于学生掌握阿拉伯语专业知识，而且能强化学生的专业文化修养。
二 文化异同对阿拉伯语教学的作用
中国与阿拉伯世界都是地域辽阔、历史悠久，文化博大精深，但由于两种文化产生的基础不同，在跨文化交际中，交际双方产生文化方面的障碍或失误，多半是由于两种语言中文化内涵的异同造成的，这也使得人们在思想、信仰和习俗上都存在程度不一的异同。吕叔湘先生说：“英语的语法跟汉语语法比较，有很多地方不一样。当然，相同的地方也不少，阿拉伯语论文范文，不过那些地方不用特别注意，因为不会出现问题，要注意的是不同的地方。”②吕先生所提出的观点，也同样适用于学习阿拉伯语，适用于阿拉伯语的教学。如果教学中缺少对阿拉伯文化知识的渗入，这就会制约学生听、说、读、写等能力的培养和发挥。如学生碰到某些带有文化因素的表达时，作为从事第二外语教学的教师要对所教授语言的文化有较好的了解与认识，不能以其是阿拉伯民族的语言习惯而敷衍了事，为了让学生全面了解该语言，必须为学生详细讲解其文化理论依据，从而使学生克服母语的干扰，能更加灵活、准确地掌握该语言。
三 课堂教学中文化教学的措施
1.课堂教学中比较中阿文化异同
阿拉伯语课程教学过程中，教师要先将阿拉伯世界的基本文化背景介绍给学生，增强学生对阿拉伯语文化的感悟力，尽可能让其摆脱母语文化的干扰。如有的学生在初学阿拉伯语时会有种困惑，为何老师给自己取一个意思为“右手、右边”的名字，在中国罕有人会起这种含义或是带这一汉子的名字。那是因为，阿拉伯人以右为尊，在阿拉伯国家，用左手递食物或是送礼物会被认为是不敬之举；而且，在阿拉伯语中“右手、右边”一词的词根有“幸运”的含义。又如：阿拉伯人有一种问候语是：你好（Asslamu alaikumu）！意思是：“愿和平降临在你们的身上”。伊斯兰法律典籍中对使用这句问候语有较为详细的说明和界定，在不洁净的地方（如厕所等）、面对犹太教徒等不使用这种问候语。再如阿拉伯人在交际中有时把自己的主体地位淡化，把个人视为真主的奴仆，而以真主的名义说出自己想说的话。如看望病人时，虽然他们也说“祝你早日痊愈”，但用得最多的是“真主使你康复”，“如蒙主愿，早日康复”。因为在穆斯林看来，病人痊愈与否，不在于个人的祝愿，而全在于真主的意志。③因此，我们在与阿拉伯人交往时，了解中阿文化存在的异同，有利于避免交际过程中出现尴尬。
2.营造良好的跨文化氛围
在阿拉伯语的教学课堂上，教师可以植入情景模拟模块，鼓励学生大胆用所学知识进行情景模拟表演。同时，教师可以充分应用图片、电影、课件等多媒体教学手段，给学生最直观的感受。此外，通过开展诸如阿拉伯语角、阿拉伯文化知识讲座等校园活动的方式，邀请阿拉伯外教以及阿拉伯友人共同参与，谈谈在中国的心得体会以及其在阿拉伯文化背景下所体会与中国文化的差异，寓教于乐，让学生对阿拉伯国家的风土人情、历史以及文化背景有所了解，同时提高对阿拉伯语的学习兴趣。
3.引导学生自主学习
除了正常的课堂教学，教师应引导学生充分利用课余时间，利用图书馆、电视、网络、广播等媒介了解阿拉伯世界文化。通过阅读阿拉伯文学著作、报刊、杂志，观看阿拉伯国家的电影、电视剧、文艺节目，收听阿拉伯广播节目等方式，这样，既丰富了学生的课余生活，又拓宽了知识领域；既了解了阿拉伯世界、感悟阿拉伯文化，又提高了阿拉伯语听力能力，同时增强了阿拉伯语语感。
4.教师的自我提升
阿拉伯语是我国“零起点”教学的专业之一，同时阿拉伯语又是一门世界公认较难掌握的语言，关于初学者来说，一开始不打好语言基础，没有培养起对阿拉伯语浓厚的学习兴趣，将很难坚持并学好该种语言，学生在学习过程中会感觉一头雾水、枯燥乏味，很难达到预期的教学效果。这就需要阿拉伯语教师不仅要掌握阿拉伯语的听、说、读、写、译等能力，还需要教师有着对阿拉伯语以及阿拉伯文化的热爱以及丰富、全面的了解，达到在每一个知识点上，既能讲明其用法，阿拉伯语毕业论文，又能解释出其文化背景，这样可使学生既掌握了知识点，又提高了学习兴趣，达到良好的课堂效果。为此，教师在重视语言技能的同时，更要注重对所教语言文化的了解。
四 结束语
总之，阿拉伯语教学不能只单纯注意语言教学，必须加强语言文化的阐释，重视语言文化异同及对语言的作用。只有这样，才能在实际中正确应用语言。为此，教师在进行阿拉伯语教学中，在注重阿拉伯语语法知识传授的同时，还要注意对阿拉伯语国家的历史、风俗习惯、生活方式以及阿拉伯人的思维方式等方面的渗透。
注 释
①③朱立才.汉语阿拉伯语语言文化比较探讨[M].北京：新世界出版社，2004：11、70
②吕叔湘.通过对比探讨语法，1977年5月5日在北京语言学院的演讲。
参考文献
[1]艾哈迈德·爱敏.阿拉伯--伊斯兰文化史（纳忠译）[M].北京：商务印书馆，1982
[2]周烈、蒋传英.阿拉伯语与阿拉伯文化[M].北京：外语教学与探讨出版社，1998
[3]国少华.阿拉伯--伊斯兰文化探讨[M].北京：时事出版社，2017
[4]高一虹.跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”[J].外语与外语教学，2002（10）
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