阿拉伯语教学自20世纪40年代被正式纳入国家高等教育体系,迄今已走过70年多的发展历程。进入21世纪后,我国高校阿语教学规模迅速扩大,短短10余年便由原先的7所院校猛增至如今的近50所。随着形势的发展,全国阿语同仁就专业内部建立完整统一的教学评估体系、提供行之有效的评估手段,汇聚共识、形成合力,为不断提升阿语专业建设水平而不懈努力。1.历史回顾2000年颁布的《高等学校阿拉伯语教学大纲》(以下简称《大纲》)就阿语专业的教学准则、目的、要求、内容、测试评估做了明确规定,同时对学生在每一年级语言知识和技能、语言应用能力、交际能力等方面所要达到的标准提出定性要求和量化指标。《大纲》的颁布使高校在进行课程设置、教材编写、教学效果测评等方面有据可依。如在测试参考方案中,《大纲》详细规定了检查各项能力掌握程度的项目、内容、方式、要求、目的、测试时间和关系比例等(大纲2000:7),为校际教学评估提供了统一的衡量标准。《大纲》的颁布,使阿语教学的规范化、科学化成为了可能。但由于各校阿语专业创办历史、师资、生源、教学条件、教学手段等多方面均参差不齐,长期以来专业内部对教学......(论文页数是：10页) ，阿拉伯语论文网站，阿拉伯语毕业论文 |
