一、引言
英语是目前国际通用语言，广泛运用于各个领域，国际口语交流频繁使得英语口语成为衡量当代人才主要的技能标准之一。语音是口语的前提和基础，准确的语音更是口语交际的先决条件。因此，英语系学生应在学习的过程中就开始重视英语语音的学习。本文通过略论英语系新生学习语音出现的普遍问题，旨在找到提高语音能力的措施和对策。
二、英语系新生存在的英语语音问题
第一，单音的发音部位和措施受地域方言或汉语普通话的发音规律和习惯作用和干扰。例如，受粤语方言的作用，广东学生在发/h/ /d//g/三个塞音结尾的单词时，往往只形成阻塞，而不让气流爆破出来。容易混淆/v//w/这两个音，且发后者的时候唇不圆。此外，发单个音时，倾向于读汉语中的四声降调。
第二，辨音及辅音连缀问题。由于因素没有掌握好，对相近的音辨别能力差，长短音分不清，口型张开度模糊。辅音连缀时，倾向于在两个辅音之间添加元音，或吞没一个辅音。
第三，音节、词句重音及重读问题。新生在学习音节和重音时，普遍存在音节划分和发音障碍，关于非重读音节，难以把握发音高低变化。实义词和虚词的重读和弱读掌握的较为不好，导致重点不清晰，造成理解性障碍。
第四，语调、语速与节奏问题。英语语调是表现语音的重要措施，主要为降调、声调和降升调三类。新生关于任何句子类型，多用降调，语调模式单一不地道，作用句子表达效果。语速也会作用发音效果，英语论文范文，语速过快导致发音失准，过慢导致加音多音现象。多数新生发音时语速过快。新生在未掌握音节情况下，学习语音和节奏有障碍，生接硬拼会使语句既不流畅，也无节奏感。
三、解决英语语音问题的对策略论
首先，学校应对英语语音教学足够重视，开设特色语音课程，编排专门的语音训练内容，增加语音课时数量，制定系统的教学计划和大纲，同时为新生营造良好的英语语音学习环境，把新生置身与一个纯英语的环境中，多读、多说、多听，去感受地道的英语语音。
其次，注意加强英语语音语调基本知识的系统传授和全面学习。首先要教会学生以正确的发音口腔部位发音的措施，使学生知道每个音的口腔部位，并如何应用自己的发音器官发出这个音。要帮助学生克服不良的发音习惯，提高话语的流利程度和节奏感，重点要向学生系统地介绍连续、同化、爆破、重音、弱读、语调、节奏等规律。
再次，加强节奏训练和语调训练，提高节奏感和辨音能力。节奏和语调训练在语音学习中起着至关重要的影响，然而很多高校英语系一般只开设一学期，学时少，因而教师只将重点放在单音训练上，没有得到足够的重视。节奏训练课加强学生对连续、同化、失去爆破、句子重音、弱读、停顿的训练，帮助克服不良发音习惯，英语论文题目，[专业提供论文/的服务，/ .T]提高他们英语话语的自然和流利程度。规范的语调还可增强信息传递的可靠性及言语本身的感染力。
最后，把语音教学贯穿于全过程。语音课的结束并不意味着语音教学的终结。由于学生一些错误的发音及不良的语音习惯已经固化，要纠正和克服不是一学期做得到的，因此，语音教学仍要贯穿于今后的英语学习过程中。
三、结语
总之，关于大学英语系的新生而言，要从实质上去解决语音问题，改变语音近况、提高语音能力，应综合考虑学校环境、教师与教学、学生学习策略等方面的因素，从实际出发，具体问题具体略论，相应地采取合适有效的策略，从而达到实际的语音学习标准。
参考文献：
[1]苏日娜.大学新生英语语音近况与改进方法[J].科技信息， 2017，（1）19-19.
[2]赵咏.大学英语系语音[J].教育教学论坛，2017，（8）：280-282.
[3]郭瑞芝，语言学：语音与听力玄机透视[J].外语与外语教学. 2017，（3）. | 
