摘 要： 作者结合教学经验，略论了二外越南语教学中存在的问题，并就提高二外越南语教学质量提出相应的对策。
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关键词： 二外越南语教学 问题 对策
当前，西部地区越来越多的高校英语系第二外语课程增设了越南语课程，很多学生根据自己的兴趣、喜好等选择越南语作为自己的第二外语。选择越南语作为第二外语，不但有助于学生了解越南的历史地理和风土人情，而且为学生就业拓宽了道路。这就要求高校不断提高二外越南语的教学质量。
1.二外越南语教学中存在的问题
1.1课时量不足。
二外越南语属于英语系类选修课，其教学大纲明确规定该门课程的教学目的是通过教学，使学生熟练掌握越南语基础知识、基本特点和学习措施，培养学生听、说、读、写、译的基本技能，并能够进行一般的越南语会话交流。其教学要求近似于高校大学英语课程的教学要求。但当前许多高校的二外越南语课程学时设置为总168学时，共开设三个学期，每个学期为56学时。越南语总学时数远远低于大学英语的256总学时。另外，大学英语的授课对象从小学已开始接触英语，经过初中、高中的系统学习，至大学时已具备相当的英语语言学习基础。而越南语的授课对象基本上为零基础学生，他们在进入大学前并未接触过越南语。因此，要在仅有的168学时内完成越南语语音、词汇、句型和语法的学习，越语论文范文，同时向学生介绍越南的历史地理和风土人情等，课时量明显不足。这直接导致了教师无法合理地进行课堂设计，甚至为了完成既定的教学任务而一味地“赶课”，直接作用了教学质量。
1.2教材结构不合理。
与英语教材市场欣欣向荣的景象相比，当前市面上可供选择的越南语教材不多。现有的越南语教材多为针对越南语专业学生的专业性极强的教材，而专为英语系学生编写的二外越南语教材数量及种类几乎为零。教师在为二外学生授课时，只能从越南语专业教材中进行筛选。当前高校二外越南语课程多选用北京大学出版社出版发行的《越南语教程》系列教材。该套教材是越南语专业学生在经过一个学期的系统的越南语语音学习后，从大一下学期开始使用的基础越南语课程的专业性教材。关于二外越南语学生而言，这套教材太过于专业，难度太大。另外，受课时量的制约，专业性太强、难度太大的教材也直接作用到教学效果。以《越南语教程第一册》为例，这本教材分为语音部分和句型课文部分两大部分。其中句型课文部分有八课书，其内容涵盖越南语最基本的词汇和语法。根据教学大纲的设计，越南语专业学生要用一个学期，每周10学时，共计160学时来完成对该教材的句型课文部分的学习，平均到每课书为20学时。但二外越南语总学时仅为168学时，要在有限的学时数中完成既定的教学工作量，教学任务可谓异常繁重，同一套教材分配到每课书上学时数仅为4学时。这种“压缩饼干式”的教学质量显而易见，也极易引起学生的反感，打击学生的学习积极性。
1.3师资结构不合理。
当前许多高校均设有大学英语教学部（负责非英语系学生的英语教学工作），英语系课程和大学英语课程的授课由不同的教师承担，彼此分工明确。相比之下，越南语课程教师数量有限，二外越南语课程的授课多由越南语专业课程的教师兼任。他们首先要完成繁重的越南语专业课程的教学工作，多同时承担三门以上越南语专业课程的教学工作，还要再接一至两个班的二外越南语课程的教学工作。这直接导致了他们没有更多的时间和精力去致力于二外越南语课程的教学探讨工作，从而间接作用了教学质量。
1.4教学方式落后。
受课时量、教材结构、师资结构等因素的制约，当前许多高校的二外越南语授课多采用应试教学，以教师在课堂上灌输为主，教师只顾一味地“讲”，而忽略了以学生为主体，这种哑巴式外语教学方式严重作用了教学效果。另外，由于高校重视投入不足，图书馆里与越南或越南语相关的书籍极少，可供二外越南语使用的多媒体语音室更甚。这使得本应丰富多彩的语言教学少了视听上的感官刺激，导致许多学生在学完三个学期的二外越南语课程后对越南的概况仍一无所知。
2.提高二外越南语教学质量的对策
2.1修订教学大纲，增加课时量。
高校应根据二外越南语该门课程的特点重新修订教学大纲，明确该门课程的教学目的和教学内容，适当增加课时量。二外越南语课程可设置为总256学时，共开设四个学期，每个学期为64学时。第一个学期可系统地学习越南语的语音，第二个学期和第三个学期学习越南语的基本词汇和语法，第四个学期可分专题学习越南语的一些常用口语。由此可使教师根据教学的需要合理地安排每堂课的教学内容，恰当地应用好每一分每一秒，从而不断地提高教学质量。
2.2编写二外越南语教材，调整教材结构。
越南语教师应根据二外越南语课程的教学大纲及授课对象的实际情况，编写及选用专门针对二外越南语学习的教材。在教材编写的过程中，教师应充分考虑到二外学生的特点及零基础，可参照现有的越南语专业教材、越南语原文教材及相关的影像资料，适度地增加教材的趣味性和时代感，并适当地加入与越南或越南语相关的人文知识，调动学生的学习积极性，为教学效益的提高创造有利条件。
2.3规范师资结构。
高校应根据学生比例优化师资队伍。外语系可增设二外越南语教研室，明确越南语专业教师和二外越南语教师的分工，增强教师对二外越南语该门课程的责任感，改变二外越南语课程是越南语专业课程“附属品”的近况；同时，加强对“新教师”的培养，通过以老带新，逐步将二外越南语教学和科研的重任交接到新教师手上，加快新教师的成长；另外，还应充分利用外教资源，加快越南语的师资队伍建设。
2.4改进教学方式。
要不断提高二外越南语的教学质量，越南语教师还应积极主动地改变陈旧落后的教学方式。首先，应认真钻研二外越南语教学大纲，根据二外学生的特点和实际情况认真备课，精心设计好每一堂课；其次，应改变“填鸭式”的教学模式，以学生为主体，重视学生的语音教学，通过多种方式鼓励学生开口说越语，全方位地培养学生的听、说、读、写、译能力；再次，与英语教学一样，二外越南语教学也不应该局限于课堂，教师应鼓励学生多参加越语角等活动，多与越南外教及越南留学生交流，把越南语课堂教学延伸到课外；最后，高校应提高对二外越南语教学的重视，加大对越南与越南语书籍、报刊及相关影像资料的引进，为学生学习越南语提供有利的条件，同时将二外越南语教学引导到使用多媒体等现代化教学手段的道路上来，使学生在牢牢掌握越南语语言知识的同时，越语专业论文，对越南概况也有相当的了解。
参考文献：
［１］黄铮.西部地区大学生越南语语言学习能力培养途径的探究.内江科技，2017，10.
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